初中物理如何開展情境教學的研究

羅秀朵

摘要：由于物理學涉及太多的物理理論原理，使很多學生完全靠硬性牢記理論原理，對知識的死記硬背嚴重影響到學生的學習熱情，其實物理知識在我們的生活中無處不在，與人們的生活息息相關，如果在物理課堂中創(chuàng)建情境教學，將物理知識與現(xiàn)實生活中的一些案例結合起來，能夠更生動的將物理知識展現(xiàn)在學生面前，使其更容易理解，體會物理與生活的密切關系，增強學生的學習熱情，便于以后走上社會后對物理學的熟練運用。所以在物理教學中創(chuàng)設情境是非常必要的。

關鍵詞：初中物理;情景教學

在初中物理教學中，采用情境教學方式，能夠從學生的實際生活出發(fā)，挖掘學生內在的潛能，使學生始終處于一個興奮、積極的狀態(tài)之中，從而進行高質量的物理教學。 情境教學把物理中較為抽象的知識回歸到實踐中，降低學生的理解難度，提升學生的學習興趣。

一、從生活出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的情境

教學情境的創(chuàng)設目的是從提升學生的學習效率出發(fā)的，而創(chuàng)設生活的情境，更容易吸引學生的興趣，讓學生主動地參與到課堂中來。 選擇生活中一些常見事例，創(chuàng)設生活化的問題情境，讓學生主動的去解釋生活中的問題，把課堂上所學的知識回歸到實踐中。 比方說，關于分子的運動，就可以通過氣味的擴散來進行引導。例如先問：同學們我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦阶鲲埖南阄兜龋@些簡單的、符合生活的問題，引發(fā)學生的思考，讓生活進入物理課堂，提高學生分析身邊出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象的能力。 還有在熱導體中，讓學生列舉在生活中的一些常見現(xiàn)象。 比方說鍋鏟、湯勺都是木制的手柄，因為木頭是熱的不良導體。 通過一些問題情境的設置引發(fā)學生的思考，充分運用靈活的教學情境，讓課堂教學充滿著魅力。 生活化情境的創(chuàng)設，將課本上的知識回歸到生活中加以解決，提升學生學習的主動性。

二、初中物理課堂中創(chuàng)設情景教學的實踐體驗

在初中物理教學中進行情境教學的優(yōu)點在于以下三個方面。

首先，教學情境能夠將聲、光、電完美結合;讓學生直觀有效的認識摩擦力。其次，教學情境能夠在單位時間內呈現(xiàn)出更多的摩擦力的例子，從而擴大了課堂的容量，同時也能夠盡可能多的從角度對摩擦力進行詮釋。物理教學中的重點是打開學生的思維，讓學生建立起良好的思維方式，從而有利于物理學科的學習。學生對于思維定式和接受能力的個體差異性，對于教師選取的教學實例并非能夠完全理解，多媒體教學呈現(xiàn)出各種實例，能為啟迪學生思考提供豐富的教學資源。另外，情境教學中的材料取自于生活實踐的各個角落，由于材料的生活化和實踐化，貼近學生的生活實際，學生對這些教學材料非常感興趣，能夠切實拉近學生和物理課堂的距離，同時也能夠讓學生切身感覺到生活中處處有物理，從而讓生長在網(wǎng)絡信息環(huán)境下的學生能夠在娛樂時用物理學的角度來觀察和審視這個世界。

三、采用多樣化的教學方式，創(chuàng)設適當?shù)那榫?/p>

時代在發(fā)展，而這種發(fā)展也體現(xiàn)在教學方法上。多媒體技術，能夠在某一種程度上突破時間、空間上的制約，將課程學習的相關知識都呈現(xiàn)在學生面前，是學生在較短的時間內完成相關知識的組建，極大地提高了學生的學習效率。 同時，多媒體能夠將一些課堂上難以實現(xiàn)的實驗，通過多媒體課件的方式呈現(xiàn)出來，給予學生直觀的感受。 因此，教師應該充分利用多媒體，把原來需要學生想象完成的動態(tài)變化過程通過多媒體展現(xiàn)出來，幫助學生進一步突破教學難點，提升學習的質量和效果，不同的情境進行整合。當然了，在使用多媒體的時候，務必把握好“度”，能夠幫助學生更好的理解，從學生的認知發(fā)展要求出發(fā)。

四、增強實驗性

以前的物理教學課程在高中時才有實驗課程的加入，而對于初中的學生來說更多的是牢記課程理論，不管學生是否真正理解課程難點，只要把課程內容背熟了即可，學習的難度可想而知，而情境教學中增加實驗性課程將大大提升教學質量，降低學生的學習難度，便于學生理解和記憶。比如關于“摩擦起電”的內容，我們可以在課堂上讓學生都用梳子梳一下自己的頭發(fā)，當有發(fā)絲飛起或偶爾滋滋作響時便是摩擦起電很好的生活解釋，這樣可以充分調動學生的積極參與性，互動性，使學生更快的掌握知識，同時解除課堂枯燥的困擾，然后可以安排學生課下去體會一些摩擦起電的生活實例等，調動學生的主動學習能力，讓學生深刻體會到物理的神奇之處。

總之，初中物理的學習，是一個興趣培養(yǎng)的過程，而并非簡單的記憶和解題過程。 因此，教師要通過創(chuàng)設豐富的教學情境，通過教師的引導，提升學生的主動探究的能力，不斷提升學生解決問題的能力。當然了，如何根據(jù)學生的需求，創(chuàng)設符合教學要求的教學情境，還需要教師在教學過程中進一步思考。畢竟，教師對整個課程有著較大的影響，對提升學生的學習效率承擔著不可推卸的責任。教師努力進行教學方法上的改革創(chuàng)新，才能更好地為我國建設人才強國奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 李會利 . 初中物理教學中問題情境的創(chuàng)設 [D]. 河北師范大學 ，2005.

[2] 許義林 . 探究初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題及解決對策 [J]. 中國校外教育 ，2015（11）.

[3] 高彥芬 . 淺談初中物理教學中情境教學法的運用 [J]. 學周刊 ，2015（25）.