逆風(fēng)而行的歷史教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)華麗逆襲？

蔡小賢

【內(nèi)容摘要】“輕負(fù)高效”，顧名思義輕負(fù)擔(dān)，高效率，即以最輕的負(fù)擔(dān)獲得最大的成效。做到“輕負(fù)高效”是擺脫目前初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)所面臨的危機(jī)的唯一出路。歷史課難教，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課程設(shè)置遭到排擠、冷落，成為了時(shí)下歷史教學(xué)的普遍現(xiàn)象，面對(duì)危機(jī)，作為歷史與社會(huì)學(xué)科教育工作者如何逆風(fēng)而行，改變歷史教育的現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)華麗逆襲呢？筆者基于自身的教學(xué)實(shí)踐，從三方面闡述了自己在輕負(fù)高效道路上的些許經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會(huì)? ? 危機(jī)? ? ?輕負(fù)高效

李大釗曾說(shuō)過(guò)：“把過(guò)去的社會(huì)生活縱著去看，便是歷史;橫著去看，便是社會(huì)。”由于學(xué)科的特殊性和學(xué)生的認(rèn)知水平受限以及大背景下《歷史與社會(huì)》學(xué)科的弱勢(shì)性，歷史課難教，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課程設(shè)置遭到排擠、冷落，成為了時(shí)下《歷史與社會(huì)》教學(xué)的普遍現(xiàn)象。歷史教學(xué)可謂是逆風(fēng)而行，我認(rèn)為要改變歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，首先我們必須學(xué)會(huì)正視，在目前的中考升學(xué)模式下，要讓學(xué)生花過(guò)多的精力來(lái)學(xué)好歷史是絕對(duì)不可能的，我們應(yīng)把主要精力放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法，緊緊抓住課堂45分鐘，做到“輕負(fù)高效”才是擺脫目前初中歷史教學(xué)所面臨的危機(jī)的唯一出路。那么如何讓逆風(fēng)而行的歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)華麗逆襲呢？筆者在近8年的歷史教學(xué)實(shí)踐中一路摸索，總結(jié)了些許經(jīng)驗(yàn)和心得，愿能和學(xué)科同仁們共勉：

一、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、尊重并利用學(xué)生個(gè)體差異，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生個(gè)體差異是正常的也是最自然不過(guò)的事情，無(wú)視差異，回避差異，學(xué)生的“差異”就會(huì)成為教學(xué)質(zhì)量提高的絆腳石;承認(rèn)差異，發(fā)現(xiàn)尊重和利用差異，學(xué)生的“差異”就會(huì)成為提高教學(xué)質(zhì)量的不竭源泉。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。……可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心”，我所教的七班學(xué)生尖子生不多，學(xué)困生卻不少，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是被老師容易遺忘的群體，沒(méi)有自我肯定與被肯定的感覺(jué)，久而久之，學(xué)習(xí)的積極性消亡殆盡。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生首先要提升他們的自信心，努力的去挖掘他們的閃光之處和可愛(ài)之處，巧用常用激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生品味成功的喜悅。此外我在教學(xué)實(shí)踐中還嘗試了分層教學(xué)，即有意識(shí)地讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。比如陳同學(xué)經(jīng)常帶飛機(jī)和汽車(chē)模型來(lái)學(xué)校組裝，并時(shí)不時(shí)搞些“小發(fā)明”，同時(shí)他的課桌上擺滿了膠水、螺絲刀、老虎鉗等工具，他的課桌方圓一米內(nèi)都是他制造的垃圾。他曾經(jīng)被處分過(guò)，在其他老師眼里他是一個(gè)桀驁不馴的孩子，在紀(jì)律上老愛(ài)說(shuō)廢話，在學(xué)習(xí)上更是一塌糊涂。在課間的時(shí)候我經(jīng)常找他聊天，夸獎(jiǎng)他動(dòng)手能力強(qiáng)，是以后國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才，正符合初三教材積極提倡的科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，并鼓勵(lì)他堅(jiān)持夢(mèng)想，為了提升他學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的興趣，在課堂上我故意讓他回答一些比較簡(jiǎn)單的題目，并進(jìn)行了鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，使他消除對(duì)課堂提問(wèn)的恐懼。現(xiàn)在我從他的眼神里看到的是自信和熱情而非不屑和叛逆，每一次熱烈的問(wèn)答中總有他積極的身影，連桌邊的垃圾也被他清理干凈了，每次模擬考都能達(dá)到50分左右，這樣的改變真的讓我欣喜不已。陶行知先生說(shuō)的真好啊，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”，所以作為教師，千萬(wàn)不要吝嗇于對(duì)孩子的贊美。

二、在作業(yè)布置上務(wù)必要做到精和少

作業(yè)量過(guò)大會(huì)擠走學(xué)生應(yīng)有的歡樂(lè)時(shí)光，暗淡了青少年絢麗的七彩人生。作為教育者，要多從學(xué)生的終生發(fā)展去著眼，少一點(diǎn)分?jǐn)?shù)情結(jié)，多一點(diǎn)人文關(guān)懷。對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置不應(yīng)單純靠數(shù)量取勝，而應(yīng)求質(zhì)變，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，要滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融，在每次布置作業(yè)前我都精挑細(xì)選，自己先做一下，琢磨完成這個(gè)作業(yè)學(xué)生需要的時(shí)間。根據(jù)實(shí)際情況，分層設(shè)置，有必做的，也有彈性的，針對(duì)不同的學(xué)生做不同的作業(yè)，使他們都能在自己的能力范圍內(nèi)完成，極大的提高了作業(yè)的有效性，作業(yè)的精和少也讓孩子們感受到了老師對(duì)他們的人文關(guān)懷，這無(wú)形之中提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。此外作業(yè)也是我和學(xué)生交流情感的平臺(tái)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生最近學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)質(zhì)量不高或者情緒不佳，我都會(huì)在作業(yè)本上及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提醒和鼓勵(lì)，無(wú)疑拉近了我與學(xué)生的距離。

以上只是結(jié)合本人教學(xué)得出的些許經(jīng)驗(yàn)而已，離“輕負(fù)高效”還很遠(yuǎn)。毋庸置疑，“輕負(fù)高效”是美好的，但或許正因?yàn)樗拿篮煤屠硐耄艣Q定了它的艱巨和復(fù)雜，但是我相信，只要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有善于嘗試的膽量，有敢于堅(jiān)持的勇氣，迎風(fēng)固然可以起航，但是逆風(fēng)同樣可以飛翔！

【參考文獻(xiàn)】：

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3、王海兵.深度挖掘歷史教材是輕負(fù)高效的必由之路[J].中學(xué)課程資源，2012（11）.