淺談生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

金果

【摘要】：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅依靠老師的講解是難以理解的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)，能夠降低理解難度，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性出發(fā)，提出了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略，以便提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】：生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 策略 興趣

新課程改革提出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要與生活的實(shí)際相結(jié)合，讓小學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。生活化教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生舉一反三，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投身到數(shù)學(xué)的探索中，為培養(yǎng)科研型、探究型人才具有重要意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重生活化教學(xué)，在潛移默化中提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要運(yùn)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只停留在簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算方面，要深入數(shù)學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。近幾年來(lái)，經(jīng)濟(jì)與科技得到了蓬勃的發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越趨向于實(shí)用性與創(chuàng)新性。以應(yīng)試教育為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中加入生活化教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識(shí)應(yīng)用能力，符合社會(huì)對(duì)人才的要求。

生活化教學(xué)就是將生活中的具體事例融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營(yíng)造出生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂效率。同時(shí)在生活化教學(xué)中，教師可以有效的利用生活事例將抽象的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、具體化。讓學(xué)生在遇到同一類問(wèn)題時(shí)，能夠根據(jù)生活的實(shí)際舉一反三，得出最佳的解決方法。這樣不僅解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，還提高了學(xué)生自主探究的能力，加深了數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）營(yíng)造生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”小學(xué)生的年齡一般在六歲到十二歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，具有較強(qiáng)的求知欲與好奇心，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這一特征設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生營(yíng)造出具體的生活化情境，正確引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的興趣。首先在教學(xué)模式上要加以創(chuàng)新，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生制作出豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，使用圖片、動(dòng)畫等形式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

比如：在學(xué)習(xí)《圓角分》一課時(shí)，教師將學(xué)生按照超市購(gòu)物的場(chǎng)景分成不同的小組，第一小組主要負(fù)責(zé)購(gòu)物，購(gòu)買物品有文具、食品等，并為第一小組人員分派不同面值的錢幣，讓學(xué)生自由選購(gòu)物品。第二小組的成員主要負(fù)責(zé)收銀，根據(jù)第一小組學(xué)生選購(gòu)物品金額，為他們提供找零等服務(wù)。第三小組的成員主要負(fù)責(zé)監(jiān)督第一小組與第二小組學(xué)生在完成購(gòu)物的過(guò)程中是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)予以糾正。在這個(gè)簡(jiǎn)單的購(gòu)物過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了“圓角分”，也體驗(yàn)到了真實(shí)的場(chǎng)景，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

（二）深入教材內(nèi)容，密切聯(lián)系生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要資源，教師在教學(xué)的過(guò)程中要深入挖掘數(shù)學(xué)教材，并密切聯(lián)系生活。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要以講述課本內(nèi)容為主，很少與生活的實(shí)際相聯(lián)系，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，很難應(yīng)用于實(shí)際的生活中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活化教學(xué)，可以在潛移默化中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。比如：在學(xué)習(xí)《路程、速度、時(shí)間》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄日常的步行時(shí)間、乘車時(shí)間等，在按照家與學(xué)校的路程，來(lái)推算步行的速度以及汽車的速度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師會(huì)根據(jù)課本上的文字理論將路程、速度以及時(shí)間這三者的關(guān)系復(fù)述給學(xué)生，讓學(xué)生將三者之間轉(zhuǎn)化的公式背下來(lái)，這種教學(xué)方式不僅不能提高課堂效率，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）改變教學(xué)觀念，滲入生活化教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生一定的影響，新形勢(shì)下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是追求做更多的數(shù)學(xué)題，將數(shù)學(xué)公式或者定律死記硬背下來(lái)，而是讓學(xué)生能夠巧妙學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的課程，在日常的生活中具有廣泛的運(yùn)用，數(shù)學(xué)是一種對(duì)客觀世界的反映，直接體現(xiàn)著生活的實(shí)際問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中滲入生活化教學(xué)理念。讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳铙w驗(yàn)融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求，有助于提高學(xué)生的邏輯思維以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要融入生活化教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)深入挖掘教材內(nèi)容，密切聯(lián)系生活的實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)觀念，滲入生活化教學(xué)理念。

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