初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性策略

摘? 要：我們生活的時(shí)代是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)積極參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，并為社會(huì)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。為培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的人才，我國(guó)很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)的課程，由此可見(jiàn)，信息化發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中具有不可磨滅的力量。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要結(jié)合課程的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)多元化的教學(xué)，為提升初中生的信息技術(shù)能力打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教育信息化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.67 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）07-0187-02

Abstract：We live in an era of rapid development of information technology. Everyone should actively participate in the study and application of information technology in order to better adapt to the development of society and make positive contributions to social development. In order to cultivate talents who keep pace with the times，many schools in our country have offered information technology courses. It can be seen that the development of information technology has become a trend and has an indelible force in the process of promoting social development. In junior high school information technology teaching，teachers need to combine the specific content of the curriculum and the actual situation of students to carry out diversified teaching，so as to lay the foundation for improving junior high school students’information technology ability.

Keywords：junior high school information technology;education information;teaching strategy

0? 引? 言

信息技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要力量，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師首先要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，信息技術(shù)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)課程，而且是通過(guò)一定的學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓信息技術(shù)成為幫助學(xué)生取得良好發(fā)展的手段之一。通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生了解當(dāng)前信息技術(shù)對(duì)生產(chǎn)生活的意義，可以為學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用多元教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的能力提升。

1? 初中信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義

1.1? 培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

信息技術(shù)在當(dāng)前的生活中具有重要的作用，可以說(shuō)是我們生活的重要組成部分，現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)都在使用信息技術(shù)，為人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)巨大的便利。現(xiàn)在初中教學(xué)中的信息技術(shù)主要通過(guò)一定的操作等方式加強(qiáng)初中生的認(rèn)知，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作的指導(dǎo)，只有讓學(xué)生實(shí)際操作才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中存在的問(wèn)題并及時(shí)給予相關(guān)的指導(dǎo)改正工作，進(jìn)一步完善學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。

1.2? 提升學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)的范疇是相當(dāng)廣泛的，其中包括計(jì)算機(jī)的軟件學(xué)習(xí)、硬件學(xué)習(xí)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。要想讓學(xué)生的信息技術(shù)能力有所提升，教師需要給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)工作。為此，在教學(xué)中，信息技術(shù)教師認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。在幫助學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，教師要幫助學(xué)生尋找問(wèn)題存在的原因，并啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生尋找正確的解決方法，最終讓學(xué)生在思考中提升自己的自學(xué)能力，提升自己的創(chuàng)新能力。

2? 初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性策略

2.1? 明確學(xué)科意義，精心備課

在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)形式迎來(lái)新的挑戰(zhàn)。教師要站在時(shí)代的前沿，針對(duì)教材的文本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的加工和創(chuàng)造。在現(xiàn)行的教材中，大多內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)專業(yè)人員的修訂和研究之后的，根據(jù)課標(biāo)的相關(guān)精神，現(xiàn)行的初中信息技術(shù)課程基本是文本性質(zhì)的教材，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的加工和創(chuàng)新，為信息技術(shù)課堂融入新的手段。

在新課標(biāo)教學(xué)中，信息技術(shù)教師的教學(xué)形式不能一成不變，教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容活學(xué)活用，將課程落實(shí)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要做到不離開(kāi)教材又不局限于教材。比如在“計(jì)算機(jī)的過(guò)去與未來(lái)——計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程”教學(xué)備課中，筆者不是將目光僅僅停留在教材規(guī)定的范圍內(nèi)，而是除了教學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史外，還給學(xué)生講述計(jì)算機(jī)發(fā)展的基本歷程，讓學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)的基本演變過(guò)程。在課堂的結(jié)束環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生設(shè)置了相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家觀察自己家里的計(jì)算機(jī)類型，并讓學(xué)生搜集資料，說(shuō)說(shuō)PC所表示的基本含義。通過(guò)這樣的教學(xué)備課設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解。

2.2? 巧設(shè)情境導(dǎo)入，探究學(xué)習(xí)

信息技術(shù)學(xué)科是集實(shí)踐與形象為一體的學(xué)科，在教學(xué)中如果單憑教師的講解與操作將無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。初中生雖然已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，但依然對(duì)活潑靈動(dòng)的教學(xué)形式充滿期待，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為課堂教學(xué)形式注入一定的創(chuàng)新。在學(xué)到一些需要探究性的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考并進(jìn)行探究，從而促進(jìn)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的記憶，加強(qiáng)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象。

例如：在“學(xué)會(huì)組裝計(jì)算機(jī)——認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件”教學(xué)中，筆者為學(xué)生通過(guò)多媒體圖片的形式，播放了計(jì)算機(jī)的硬件配制方案，在播放的過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，并用筆或在頭腦中記下相關(guān)的步驟。然后，筆者拿來(lái)幾個(gè)廢棄的計(jì)算機(jī)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行拆解和組裝。每個(gè)小組的成員在互相回憶與幫助中實(shí)施相關(guān)的操作，筆者在學(xué)生之間進(jìn)行走動(dòng)觀察，遇到裝拆不對(duì)的小組，筆者及時(shí)給予他們指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在操作中存在的問(wèn)題。事實(shí)證明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，在后來(lái)的實(shí)踐操作中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情再次提升上來(lái)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)性，為高效課堂的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3? 注重學(xué)生主體，鼓勵(lì)實(shí)踐

在新課程改革背景下，學(xué)生是課堂的主體，這就要求教師在教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的“唯我獨(dú)尊”的教學(xué)態(tài)度。將學(xué)生作為課堂的主體是對(duì)新時(shí)代學(xué)生的一種尊重，也是幫助學(xué)生發(fā)展綜合能力的基本前提條件。將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，要求教師在課堂中要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，尤其是要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師除了傳授學(xué)生基本理論知識(shí)之外，還應(yīng)讓學(xué)生在自主的背景下合作學(xué)習(xí)、合作實(shí)踐，這不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“太陽(yáng)能熱水器——文檔的編排”中，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中筆者首先為學(xué)生播放了一曲“天路”，然后讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的名稱。這部分教學(xué)內(nèi)容是為了吸引學(xué)生的課堂注意力，最終筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“西藏是一個(gè)美麗的地方，隨著改革進(jìn)程的不斷加強(qiáng)，我國(guó)的鐵路運(yùn)輸線也越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們?nèi)ノ鞑芈糜我沧兊迷絹?lái)越便捷。假如你是西藏的居民，你怎樣設(shè)計(jì)自己的宣傳頁(yè)，讓更多的人到家鄉(xiāng)旅游呢？”在提問(wèn)學(xué)生之后，筆者組織學(xué)生們以小組合作的形式搜集了幾份宣傳單，讓學(xué)生了解宣傳紙的大小、規(guī)格，然后讓學(xué)生以小組合作的形式，設(shè)置一張西藏旅游的宣傳頁(yè)。這樣的教學(xué)形式大大活躍了課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生帶著積極的心理參加實(shí)踐，加快了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收。

2.4? 優(yōu)化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)感官

信息技術(shù)學(xué)科雖然與人們的實(shí)際生活有很大的關(guān)聯(lián)，但對(duì)于初中生而言，他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解還存在一定的難度，因?yàn)閱渭儚膶W(xué)科知識(shí)來(lái)講，計(jì)算機(jī)知識(shí)存在一定的抽象性。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變教學(xué)觀念，聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)課堂的期待，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

例如：在教學(xué)“太陽(yáng)能熱水器——文檔的編排”中布置設(shè)置宣傳頁(yè)作業(yè)之后，筆者并沒(méi)有將學(xué)生的作業(yè)束之高閣，而是將學(xué)生們?cè)O(shè)置的作品拿到課堂，讓學(xué)生們集體觀賞，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并將最好的作品評(píng)選出來(lái)。之后，筆者讓學(xué)生走向講臺(tái)，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備演示自己制作宣傳頁(yè)的過(guò)程。如此，臺(tái)上的學(xué)生認(rèn)真操作，臺(tái)下的學(xué)生認(rèn)真觀看。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生操作的形式，不僅大大提升了操作者的學(xué)習(xí)熱情，還調(diào)動(dòng)了臺(tái)下學(xué)生的各種感官，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的眼、腦并用，并促進(jìn)了學(xué)生之間的互相了解和互相學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的口碑。

3? 結(jié)? 論

總之，初中信息技術(shù)課程是對(duì)學(xué)生基本能力和素質(zhì)進(jìn)行提升的一門重要學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，不僅可以活躍學(xué)生的思維，還能提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但信息技術(shù)教學(xué)絕不是教師單純地教給學(xué)生基本知識(shí)，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將學(xué)生的主體地位呈現(xiàn)出來(lái)，并根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、多操作、多創(chuàng)新，從總體上促進(jìn)初中生的信息技術(shù)綜合能力發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳勇（1987-），男，漢族，浙江杭州人，中學(xué)信息技術(shù)初級(jí)教師，畢業(yè)于杭州師范大學(xué)，本科，主要研究方向：教育教學(xué)。