高中體育教學中提升學生主動參與性的策略研究

周壽榮

摘 要：隨著時代的發展進步，高中體育課程的重要性日益凸顯，正在擺脫以往“副科”的刻板印象，受到了廣泛重視。但得到重視不等于解決問題，高中體育教學還有很多需要改進的地方，其中一個比較突出的問題是學生在體育課程中的實際參與度比較低。造成這種情況的原因是比較復雜的，既有學生自身主客觀因素的影響，也在于教師教學策略的不完善。本文即從個性化教學策略、教師參與體育活動和加大體育競技比例三個方面，淺談如何提升高中生在體育課程中的參與度，供大家參考。

關鍵詞：高中體育;學生參與;教學策略

高中生學習負擔重，高考壓力大，很大一部分時間精力被各種文化課程所占據，這是高中生在體育課程中參與度不足的客觀原因，導致很多學生把體育課當成放松身心的時間，不愿意進行體育鍛煉。部分體育教師的教學方法缺少變化，因循守舊，沒辦法激發學生的興趣和激情，又進一步加劇了這種情況。對于學業上的壓力，體育教師基本上無能為力，但卻能夠通過努力改變體育課程的面貌，扭轉高中生對體育課的態度，讓他們既能夠鍛煉身體素質，同時也能通過運動來調整身心狀態，獲得綜合素質的成長。

一、對不同的學生采取個性化的教學策略

體育課與其他文化課不同，不僅需要一定的運動智慧，還需要充分調動身體機能，很容易因為某些細微的因素導致學生表現出完全不同的狀態。比如某位學生很聰明，理解能力強，體力也比較充沛，但身體協調性上存在短板，在短板補齊之前，不論付出多大的努力也很難在一些技巧性運動中取得上佳表現。部分教師沒有注意到這一點，完全采取統一的教學手段，使得部分學生的弱勢得不到及時的彌補，總是沒辦法跟上正常的教學進度，在體育課上得到的是巨大的挫敗感，自然沒辦法產生濃厚的參與熱情。

針對這一問題，一個比較好的方式就是開展分層式教學。在分層之前，教師需要對學生情況有比較清晰全面的了解，明白學生的優劣勢所在，爭取讓每個學生都有機會發揮自己的優勢，同時也能夠有效彌補自身劣勢，在學習中獲得足夠的學習興趣與信心。以上文提到的學生為例，其身體協調性比較差，教師可以針對此類學生，增加諸如花樣跳繩、花式運球等項目的練習，幫助他們盡快完善自身缺陷，對他們取得的成果給予充分的肯定，讓他們能夠看到自己的進步，鼓舞起他們繼續努力的斗志。

二、教師以平等的身份參與到課堂體育活動中

在一般的高中體育教學中，體育活動的主體是學生，這一點本身沒有問題，也是樹立學生在課堂教學中的主體地位的一種途徑。但是，這并不代表體育教師在課堂上就應該全程充當一個“旁觀者”或“監督者”。如果教師不親自參與到體育活動中，只是對學生進行指導，即使教師的態度再和藹可親，也很容易讓學生產生一種束縛感，沒辦法完全放開。其實，高中生的身體素質相對來說是比較好的，教師不用擔心在活動中會“喧賓奪主”，應該積極參與進去，拉近師生距離，通過自身的良好表現成為學生學習的榜樣。

例如，高中體育項目中會有足球、籃球等球類運動，為很多學生所熟悉，部分學生可能水平還很不錯。教師可以作為一名普通的隊員，與學生一起打籃球或踢足球，全身心投入進去，充分展現出自己的技術水平。如果出現了失誤，比如被學生帶球過人的時候“晃”倒，也不用覺得“丟了面子”，而是要對學生能夠做出高難度的技術動作感到“與有榮焉”。教師的參與和表現，對學生來說是一個非常明顯的示范，能夠起到巨大的帶動作用。

三、加大體育競技在課堂教學中的比例

相比簡單的體能訓練等活動來說，體育競技對學生的吸引力更大。尤其是團體類體育項目，有非常激烈的對抗，氣氛熱烈，不管是場上隊員還是場下觀眾都很容易沉浸到這種火熱的氛圍中。上文已經說過，高中生的身體素質已經能夠參與這種較為激烈的體育競技，教師應該充分利用團體競技項目的優勢，加大其在體育課堂教學中的比例，號召學生踴躍參與，在賽場上發揮自己的光和熱，把體育課堂變成學生展示自我的一個舞臺，同時也通過比賽來培養學生的競技智慧和團隊精神，把深刻的體育理念傳達給學生。

例如，教師可以組織班內或年級內籃球對抗賽，合理設置一些獎項，組織不上場的學生觀看，為比賽選手加油助威。在比賽過程中，幾名教師可以分別擔任不同隊伍的教練，隨時為學生提供指導，比如加強配合、合理分配體力、注意投籃技術細節等，一切都盡可能貼近真實的籃球比賽場景，促使學生充分調動起自己的運動智慧和身體能力。比賽結束后，教師既要對參賽隊員進行總結講解，也要拿出其中的典型案例，為沒有上場的學生進行分析，鼓勵大家互相交流討論、暢所欲言，讓每個學生都能有較為飽滿的熱情去追求自身成長。

綜上所述，高中體育教學相比小學或初中來說較為復雜，需要考慮各種因素。作為高中體育教師，應該善于揚長避短，發揮高中生的身體素質優勢，注意教學策略和內容上的針對性，讓學生能夠比較真切地感受到自己的進步和體育活動的快樂，這樣才能長久有效地提升學生的參與度。

參考文獻：

[1]林思超.高中體育課堂教學師生互動模式探討[J].南昌教育學院學報，2018，33（06）：58-60.

[2]梁彬.淺談以學生為主體的高中體育教學[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：95.