初中道德與法治教學的有效開展策略研究

摘 要：道德與法治是在初中階段的重要學習科目之一，而在其如今的教學中還存在一些問題。為了達成新課標提出的要求，有效的提升教學的有效性，就需要教師在教學中通過有效的教學反思，找到自己教學方法的不足，并結合先進的教育理念對自己的教學方法進行轉變。

關鍵詞：初中道德與法治;有效教學;教學研究

道德與法治，顧名思義，其是研究如何對學生道德意識和法治意識進行培養的一門學科，對于學生的品德發展與正確人生觀、價值觀的養成都很有必要。優秀的教師可以通過教學的過程，對學生的發展產生積極的引導作用，使學生健康地成長。所以為了學生未來的發展，初中道德與法治教師在教學中就要能從學生相應品德能力的養成出發，遵循新課標的理念，設計有效的教學方案，進而能讓學生在學習中保持較高的學習動力，達成學生能力的有效提升。

一、教學中存在的問題研究

在當前的初中道德與法治教學中，其存在的問題主要為學生的主動學習意識不佳，學生在學習時不夠積極主動。究其根本，這是由于教師在教學中使用的教學方法不當的原因導致的。雖然隨著新課改的推進，我國總體的教學質量和體系完成度有了巨大的變化，而在具體的教學實施方面，很多教師在教學中仍然受到舊教學理念的影響，在教學中還使用著以理論講授為主的教學方法。而這種教學方法使得學生在學習中的主動性的不到發揮，學生是處于一個被動的地位，自然其學習的熱情就收到了影響。除此之外，為了完成知識性內容的教學，很多教師在教學中片面的強調教學的速度和知識性內容的傳輸，在教學的設計形式上也存在著問題。而教學設計的枯燥，也造成了學生學習時的不主動。

二、有效的教學開展策略

（一）結合趣味設計，提升學生興趣

學生的學習興趣在很大程度上會影響到教學的效果。趣味化的教學設計，可以有效的提升學生的學習興趣，使學生變得樂于參與，所以為了突破教學中的不利因素對于教學質量的限制，教師在教學中就要能依據實際的教學內容，結合生活化的教學素材選擇，進行趣味化的教學設計。

例如，在“國家興亡匹夫有責”這一課的教學中，教師就要能明白這一課關于愛國教育的設置。為了達成趣味教學設計，實現教學質量的提升，教師在實際的教學中就可以通過多媒體為學生展示一些著名的古今愛國人士的事跡。使學生通過文天祥的《過零丁洋》體悟到其中詩人憂國的情懷，也可以讓學生看到過去動亂年代，共產黨人為了實現新中國的建立而付出的血與汗，使學生明白如今生活的來之不易，讓學生形成強烈的愛國情懷，提升學生參與學習的興趣。

（二）創建有效問題，引導學生探究

問題導學是如今已經得到實際證實有效的教學方法，其是采用巧妙地問題預設，讓學生通過對相應問題的思考，達成對相關內容探究的一種有效的教學方法。若教師在實際的教學中，可以將其有效的融合到自己的教學之中去，就可以對學生的學習思維達成有效的引導調動，發展學生的獨立思考能力。在教學實際中，為了貫徹新課標中對于生本課堂的創設理念，教師在教學中就可以借助有效的問題，引導著學生對相應的課程內容進行合作探究，達成對能力的發展與知識點的突破。

例如，在“生活需要法律”這一課的教學中，教師就可以讓學生針對這一課的內容進行合作探究學習，在學生開始學習之前，教師要能先根據本課的主體給學生提出相應的探究問題，使學生帶著問題進行對本課內容的學習。在本課的實際中，教師就可以給學生提出以下三個問題：1、法律是什么？2、其對我們的生活有什么意義？3、對于國家與社會來講，法律有什么重要的作用？

（三）加強師生互動，促進學生思考

在如今，新課標要求要強化學生在教學中的作用，但教師要能明白，提升學生的作用，并不等于教師不重要了。無論何時，教師和學生都應該是教學中的有機整體。若學生在進行學習時，沒有教師的引導，那么學生也很難通過小組間的合作探究達成知識內容的學習，完成對知識的掌握。所以在教學中，教師要能將師生互動的作用重視起來，多與學生做溝通，準確把握學生所處的學習狀態，并給與學生正確的學習指導。

例如，教師在教學中可以與學生討論一些最近比較熱點的新聞，探尋學生對相關事實的看法，然后教師在再將對于具體事件的理解用一個客觀公正的態度說出來，讓學生進行思考，使學生在其中逐漸形成正確的世界觀與價值觀，也使得學生對教師更加認可。在課下，教師也要能帶領學生開展一些實踐活動，如去實地調查一些社區的法制觀念等，在這種活動中，教師給予學生幫助，可以使學生更加順利的完成探究活動，同時也加深了師生之間的感情。

綜上所述，為了達成初中道德與法治教學的順利進行，教師在教學中就要能結合新課標的理念對自己的教學進行改進，使用更加有效的教學方法開展教學。在其中教師要能注意教學設計的趣味性和師生互動的重要性，增進教學的效果。

參考文獻：

[1]馬龍門.初中道德與法治有效教學策略探究[J].旅游縱覽（下半月），2017（08）：260.

[2]葛道平.初中道德與法治教學中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018，4（16）：39.

作者簡介：馬錦訓，1987年1月，男，云南尋甸，昆明市官渡區小哨中學，二級教師，研究方向課堂的有效教學