新課改下小學(xué)體育有效教學(xué)策略探討

呂云峰

摘 要：新課改引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重有效課堂的構(gòu)建。提高教學(xué)的有效性，已然成為新時(shí)期廣大教師的普遍共識(shí)和共同心愿。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育有效教學(xué)，教師就需在深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立對(duì)“有效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，并通過(guò)游戲引入、分層教學(xué)、多元評(píng)價(jià)等手段的運(yùn)用和實(shí)施來(lái)調(diào)整優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過(guò)程與方法，以達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期。下面，本文就對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的有效策略展開(kāi)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)體育;有效教學(xué)

現(xiàn)如今，德、智、體、美的全面發(fā)展成為全社會(huì)對(duì)小學(xué)教育的期冀所在，小學(xué)體育教學(xué)也作為推進(jìn)素質(zhì)教育的載體而備受關(guān)注。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理念、模式、方式與方法進(jìn)行大膽革新，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，借助多重有效手段，不斷調(diào)整優(yōu)化體育教學(xué)的過(guò)程與方法，以促進(jìn)學(xué)生的興趣激發(fā)、能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展，從而切實(shí)提高體育教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

一、恰當(dāng)引入游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

于小學(xué)生而言，他們對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，而單調(diào)乏味的體育訓(xùn)練則會(huì)在極大程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒。因此，作為小學(xué)體育教師，我們不妨將趣味游戲恰當(dāng)引入課堂教學(xué)之中，以便在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性的同時(shí)，還能在這一過(guò)程中習(xí)得一定的運(yùn)動(dòng)技能，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的寓教于樂(lè)。

為促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，同時(shí)在一定程度上減輕學(xué)生的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，我將游戲“三球不歸一”適時(shí)引入了排球課上。游戲的具體玩法如下：在排球場(chǎng)兩邊將全班學(xué)生分為兩大組，一邊一個(gè)球，另一邊兩個(gè)球;聽(tīng)到“開(kāi)始”的命令后，將排球擊打向?qū)Ψ健Ｒ笈徘虿荒苈涞兀?dāng)三個(gè)球同時(shí)落在一邊時(shí)，另一邊得2分;當(dāng)一邊擊球出界時(shí)，另一邊得1分。先取得20分的一邊獲勝。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極高的參與熱情，而且隨著游戲的深入進(jìn)行，學(xué)生都逐漸掌握了正面雙手傳球的動(dòng)作要領(lǐng)。如此，通過(guò)將趣味游戲適時(shí)引入體育訓(xùn)練之中，不僅增強(qiáng)了體育教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生在游戲的過(guò)程中逐步掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技能，這便實(shí)現(xiàn)了真正意義上的寓教于樂(lè)。

二、實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)因材施教

新課改的核心理念是以生為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。顯然，實(shí)施分層教學(xué)，既有其必要性，又有其能動(dòng)性。因此，作為小學(xué)體育教師，我們應(yīng)在充分考慮學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容及需要來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程與方法進(jìn)行合理分層，以真正落實(shí)因材施教，使不同層次學(xué)生的潛能和稟賦都能夠得到開(kāi)發(fā)和釋放。

在200米短跑教學(xué)中，我按照測(cè)試成績(jī)，將學(xué)生分為了快、中、慢三層，并據(jù)此進(jìn)行了分層教學(xué)。比如，在教學(xué)過(guò)程中，我將200米跑的距離在起跑點(diǎn)處劃分為了幾條距離不等的起跑線，讓不同層次的學(xué)生在不同起跑線起跑，同一終點(diǎn)沖刺。此外，我還采用了“折線跑”教學(xué)法，即將200米劃成100米距離，以克服后進(jìn)生在200米距離的心理障礙，使其在跑到100米距離時(shí)，再往返跑到同一條起跑線沖刺，讓學(xué)生感覺(jué)比全程跑輕松。如此，通過(guò)分層教學(xué)，既兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又提高了課堂的教學(xué)效率，使不同層次學(xué)生的潛能和稟賦都得到了充分地開(kāi)發(fā)和釋放。

三、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在小學(xué)體育教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改進(jìn)方向有著重要影響。在新課程改革全面推行的大背景下，課堂評(píng)價(jià)也日益呈現(xiàn)出新的特征。多元評(píng)價(jià)在提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及指明后續(xù)教學(xué)改進(jìn)方向等方面均具有極為重要的促進(jìn)作用。因此，作為小學(xué)體育教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)善用多元評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

為在最大限度上保證課堂評(píng)價(jià)的全面、客觀，我將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為了實(shí)踐考核和思想考核，即在評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、技能的前提下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、交往合作等方面的素質(zhì)和能力的考核同樣納入課堂評(píng)價(jià)體系。其次，新課改倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)的主體是多元的，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)以及師生教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)等等。因此，我會(huì)在與學(xué)生共同制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，并將學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整合，綜合評(píng)定每名學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，并在這一過(guò)程中盡可能多地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育有效教學(xué)，教師一方面要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，時(shí)時(shí)反思、不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)，使之能與學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合;另一方面要在堅(jiān)持以生為本的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

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