學習工作頁在一體化教學中的研究與應用

呂建萍

摘 要：本文以中職學生為主，來研究學習工作頁在一體化教學中重要作用。學習工作頁的設計布置，如何操作，評價等三個方面進行闡述。完成一個一體化課程的學習工作頁的設計，也就抓住了課程實施的主線。學習工作頁設計是一體化教學成敗的關鍵。

關鍵詞：學習工作頁;一體化教學;應用

本文以中職學生為主，來研究學習工作頁在一體化教學中重要作用。本文從學習工作頁的設計布置，如何操作，評價等三個方面進行闡述。

一體化課程教學活動，實際上是以學生最終能夠順利自主能夠完成所學習的項目的任務來展開的。因此，一體化課程教學，實施的一個核心載體，是學習工作頁的制定和完成。本文所說學習工作頁基本納入學案的特點，由于中職學生的自主學習能力相對較弱，學生可以從學習工作頁中找到完成本任務所需要的知識點利于任務的順利完成。

完成一個一體化課程的學習工作頁的設計，也就抓住了課程實施的主線。學習工作頁設計是一體化教學成敗的關鍵，關系到學生在學校學習的知識技能，能否與社會需求接軌，也就是，到企業能否直接上手工作，因此工作頁的設計要以就業為目的的基礎上，為培養具有良好職業道德、職業應用型、技能型人才服務的學習內容。

在學習工作頁中體現出教學目標，教學方法手段，都緊密圍繞本課程，所要完成培養學生的某項職業能力而進行的。學習工作頁把理論教學與實踐工作融為一體。典型工作任務中工作過程要素，參考企業規章制度、工具材料領取等環節設計了真實的學習情景，使學生感受到完成學習任務的過程即為企業工作任務的情景，加快從學時到勞動者角色的轉變。因此，學習工作頁設計首先要經過企業調研，如進行專家訪談，現場觀察，問卷調查等，明確該門課程要教授學生，將來從事工作所需要具備的理論知識，同時在充分了解工作任務的基礎上，提煉出典型工作任務所對應的學習性的工作任務，依托學習性工作任務，來進行教學。其次，學習工作頁的內容設計，要體現教學過程所要完成的知識點，技能點，還要體現培養學生的職業技能，貼近實際工作，這就要求學習工作頁的設計，不但具有豐富的理論知識，還要有較強的實際工作能力，條件合適最好能夠與企業技術人員一起完成。

工作頁的設計難度和量要適當，如果一旦完成工作業有困難，中職學生容易產生厭學情緒。因此，教師就要讓學生在本課程的學習中，學會最基本的知識和技能，更多的是教會他們將來如何自我學習和提高。

工作頁設計中每個任務所涉及的知識點要有條理的呈現出來，尤其有些專業課程教材的知識設計較散亂，這時就需要我們一體化的教師能根據任務去有針對梳理出知識點利于學習工作頁作為學生完成任務的助手。

一體化課程教學，以學習工作頁來引領，教師講課以實際工作任務的提出為主線來展開，讓學生帶著工作任務去學習，讓學生在課程一開始就了解學習的意義所在，有利于激發學生的好奇心和學習動機，喚起學生的學習興趣。

在完成學習工作頁中的任務的時候，學生可以通過查詢，學習工作頁中的知識點，來進行完成。工作任務的完成，還要體現在團隊合作，工作頁的設計時要體現出團隊合作的內容，在執行時也要有團隊協作完成的內容。

工作業的實施最好是在理實一體化教室內完成，如條件許可也可以到企業去完成。在工作業的完成任務這一環節，教師要留給學生足夠的自主的時間，讓學生去大膽的實踐，去經歷工作的全過程，從中獲得豐富多樣的實踐經驗，包括了解工作崗位流程，掌握專業技能，養成良好的工作習慣，貫徹企業的8S企業意識。

工作頁中對任務評價要體現成果的交流，團隊每個成員都要填寫相關的任務實施的提綱在組內進行交流，或組和組進行交流，階段成果可以以小組的形式在課堂上交流其他小組的學生也可以建設性意見，取長補短，互相促進

完成工作頁是對一個學習任務的總結，也是學習成效的集中體現，是整個教學過程中具有重要意義，任何工作業的形成都要建立在實踐活動的基礎上，在這一環節學生的主要的任務就是根據任務去自主的去學習

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