小學數學分層教學的實踐探究

劉杰

摘 要：數學這門課程是小學階段的重要課程，數學的學習能讓學生提高各方面的能力，新課標要求，學生在學習過程中要獲得更好的教育。教師要提高教學水平，改變舊的教學方法，借鑒好的教學經驗，教師與學生多交流，了解學生的學習進度。小學數學階段的學生基礎程度有差別，小學生的智力水平發育不一，學生的認知能力不同，教師要如何進行教學，才能更高效的進行教學，針對這些問題，教師可以采用小組分層教學，讓小組間積極交流，提高學生學習效率，教師在教學中對教學任務進行分層，在教學過程中有更好的目的性，在教學作業的布置上分層，讓學生在題目的訓練中，熟練掌握數學基本知識，提升學生數學學習水平。

關鍵詞：小學數學;分層次教學;實踐探究

在新課程改革以來，數學在小學階段的學習是非常必要的，能夠提高學生的思維能力，但是，教師在教學中，教師會碰到很多教學問題，比如，小學生活潑好動，注意力有限，并且小學生的基礎程度有區別，學生的理解能力差異大，教師應如何進行教學，筆者結合自身教學經驗，對這些教學問題進行深入解析，談談在新課程課改背景下，我們如? 何進行教學：

一、采用小組分層教學，提高學生學習效率

小學階段的學生智力和認知能力發育有差異，對數學的學習程度產生差別，根據教學出現的情況教師應改進教學方法，用適合的教學方法，根據學生對基礎知識的掌握情況，將班級分成學習小組，教師要積極引導學生，布置小組合作的活動，加強學生間的交流，在互助的學習氛圍中，提高學生的學習效率。

例如，教師可以根據學生的學習程度，和學生的智力發育、理解能力的不同分為甲、乙、丙三個學習小組，對于數學學習基礎薄弱的學生，以課程學習的基礎為主，讓學生在遇到不會的問題互相交流，促進學生的溝通，教師要積極地引導，對基礎內容重復講解，乙小組的學生，有一定數學學習基礎，教師將課本作業進行延伸，讓學生在學習過程中，獲得更好的教育，甲小組的學生，教師可以拓展課外題目，讓學生了解更多題目，學習好的做題方法。教師通過小組分層教學，讓學生獲得更多的知識，提高學生學習效率。

二、教學任務分層，促進學生學習興趣

由于小學生學習程度差異大，對數學知識的認知能力不一樣，根據新課標要求，教師可將教學任務進行分層，使學生掌握教學重點，對教學任務的分層，有助于學生對課程學習重點整體把握，根據學習程度不同的學生，教學任務分層能更好的促進教學，教學任務由淺到深，在教學過程中更能吸引學生的注意力，提升學生對知識的渴望，促進學生學習興趣。

例如，在講“分數的加減法”一章時，可以將本章節分為三個教學任務來進行，（1）讓學生了解分數是什么，學習分數的性質，掌握分數加減法的意義;改為分號）（2）讓學生加強對分數的題目練習，清楚分數加減法的先后順序，能夠準確對比出分數的大小，能熟練運用通分和分數化小數，對分數進行運算;（3）用分數知識對生活中問題進行處理，計算家庭用電的各部分比重，或者統計家庭每月的經濟花銷比重，從這些來掌握分數加減法這章的知識。

三、教學作業分層，提升學生數學學習水平

小學階段的數學課程學習，僅僅在課堂時間學到的教學內容是不夠的，課下時間應盡量多的做作業，才能明確的掌握章節知識的定義及性質，并能把基礎知識在做題中準確運用。學生對課程學習的程度差異大，每個學生的理解能力不同，教師把作業按難易進行區分，對不同程度的學生布置適宜的作業，有效提高學生的數學學習水平。

例如，教師在教學過程中，針對學生的學習基礎有區別，學生的理解能力差異等問題，教師可以采用教學作業分層，讓不同階段的學生練習適應的作業，比如，丙小組的學生，布置的教學作業上要以基礎為主，讓學生在鞏固課堂教學內容的情況下，盡量多的練習基礎題目，熟練掌握課本基礎知識; 乙小組的學生，在布置作業時需要對教學作業進行延伸，讓學生盡量掌握運用知識的能力;甲小組的學生，布置一些課外題目，讓學生了解更多的題目，掌握更多的解題方法。針對教學過程所遇到的問題，教師通過對教學作業的分層，讓學習成度不同的學生都能獲得更好的教育，有效的提升學生的學習水平。

綜上所述，隨著新課程改革以來，小學數學課程受到越來越廣泛的關注，數學課程對學生的邏輯思維能力培養有幫助，教師應如何有效的提高教學水平，但是小學階段的學生，對課程學習的學習能力有差異，學生的認知能力有限，針對這些問題，教師可采用分層教學的方法，讓小組間的學生互相交流學習，在教學中對教學任務進行分層，讓學生在課程的教學目標上有整體的把握，教學作業的練習是學習過程的重要環節，對數學基礎掌握情況不同的學生，布置不同程度的作業內容，提高學生數學學習效率。

參考文獻：

[1]李彩蘭.小學數學分層異步教學策略研究[J].甘肅教育，2019（06）：85.

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