“三助式”教學理念在小學語文教學中的價值

李小玲

摘 要：“三助式”教學理念真是目的是讓教師教得輕松、學生學得愉快、教學成效顯著，該理念以“助”字統領整個教學活動，是對傳統教學理念的一種創新，是為了取代教學工作中存在已久的“一堂言”、“滿堂灌”的教學模式，也是為了尊重學生個體成長，促進學生全面發展。基于此，本文以小學高段語文課程為例，探究“三助式”教學理念在其中發揮的作用。

關鍵詞：小學語文;“三助式”教學理念;教學價值

“三助式”教學理念重視學生課堂主體地位，將學生的需求和發展放在了首要的位置;改變了教師的職責，促使其由“教”改為“助”，減輕了教師的教學負擔;更關注教學效率的提升，無論是學生自助學習還是學生互助學習，亦或是教師協助學習都為了建構高效課堂，優化教學環境，因此引起了筆者的高度重視并將其用于教學實踐活動中，取得了顯著的教學成果。下面，筆者將進行詳細的闡述：

一、學生自助，提升自主意識

自主意識是指學生自主選擇、自我負責的意識，表現在語文學習中就是能履行自己的學習職責，選擇自己的學習方式，表達自己的意見和看法，總而言之，是學生實行自我管理的一種意識。而“三助式”教學理念中的自助學習是培養和提升學生自主意識的一種有效途徑。

如，在學習《將相和》這一課內容時，筆者一改往日的講授式教學方式，將課堂時間交給了學生自己處置。故事篇幅較長，但是難度不大，因此同學們只需要閱讀一遍就能理解文本的內容，抓住文章的主旨，也能借助故事理解了完璧歸趙、負荊請罪這兩個成語的含義，順利地完成了閱讀任務。而在閱讀的過程中，筆者沒有限制同學們的閱讀形式，因此有的同學選擇了默讀，有的同學喜歡朗讀;有的學生愿意獨自一人學習，有的學生選擇和自己的小伙伴分段、分角色閱讀;有的學生能夠邊讀邊思考，找到了很多新的問題，而有的學生則是喜歡根據課后問題閱讀相應的段落，總而言之，大家對閱讀充滿了興致。

在這次教學實踐活動中，教師將課堂時間交給了學生自己處置，也不干涉同學們的閱讀活動，極大地提升了學生的自主意識。

二、學生互助，培養合作精神

自助學習能激發學生的學習興趣，提升學生的自主意識，但是學生個人能力有限，總會遇到超出個人能力之外的難題，此時就需要學生們借助集體的力量解決這些問題，挖掘個人的潛能，也能起到互相監督，合作共贏的作用，有助于提升教學效率。

如，在學習《草船借箭》這一篇文章時，人物性格突出，故事情節緊張、結局出乎意料，因此能引起大家的閱讀興致。在同學們自主閱讀的基礎上，筆者加大了教學難度，布置了一項改編課本劇的課后作業，并給足了大家準備的時間。這一活動對同學們來講難度較大，因為大家意見不一、看法不同，就如何改編劇本并進行表演爭論不休。但這些不是筆者考慮的問題，筆者要做的就是等待演出的正式開始。兩周的時間過去了，筆者經過調查后了解到同學們已經為表演做足了準備，只等待著演出時間的到來。基于此，筆者邀請了其他班級的教師前來欣賞演出活動。在此過程中，筆者發現同學們自動結為了若干個小組，每個小組配合默契、表演生動形象，還能在此基礎上有所創新，得到了教師們的一致好評。

在本次教學實踐活動中，同學們開展了學生互助學習，自由結組完成了課本劇的改編和表演任務，激發了各自的潛能，也培養了大家的合作精神，是一次成功的教學活動。

三、教師協助，優化教學質量

教師雖然由課堂主導地位退居到了“引導者”“監督者”和“組織者”的地位，但是依然是教學活動重要參與者之一，其作用不可忽視。除此之外，只有在教師的監督和組織下，才能維護課堂正常教學秩序，才能督促學生不斷進步，只有在教師引導下，同學們才能理解教學重難點，抓住文章主旨，突破自我，獲得長足發展。

在學習《草蟲的村落》這一篇文章時，同學們遇到了很多難題，首先是內涵豐富的成語：熙熙攘攘、花色斑斕、駐足癡望、行色匆匆讓孩子們“慌了神”;其次是無法發揮想象，體會昆蟲的魅力，即無法理解文章主旨;最后，無法用自己語言表達對自然的喜愛之情。面對大家的困惑，筆者一一給出了指導意見：首先是利用網絡技術查找與成語相關的小故事，在妙趣橫生、語言簡單的故事中解決成語障礙;其次是引導學生大膽想象，將這些昆蟲化身了自己的熟知的人，目的是引起學生的情感共鳴，開拓其想象空間;最后，筆者帶領同學們來到校園內，尋找并欣賞校園內的自然，從實物觀賞引發學生的情感變化，由此激發學生的表達興趣并引導學生用合適的語言表達出來。在筆者的一系列引導下，同學們茅塞頓開，逐一解決了這些問題，既增加了知識積累，學會了新的成語，也理解了作者喜歡昆蟲的原因，還感受并表達了自己對自然的熱愛之前，促進了學生的語文綜合素養的提升，也優化了語文教學環境。

綜上，筆者將“三助式”教學理念落實到了實踐活動中，發揮了其應有的價值：提升了學生的自主意識、培養了學生的合作精神、優化了語文教學質量，為教師同仁們提供了借鑒。

參考文獻：

[1] 魏麗艷，馮德斌. 淺談新課程下初中語文教法與學法 [J]. 價值工程， 2010（33）.

[2]徐美芳.小學生語文自學能力培養的現狀及策略[J].華夏教師，2017（05）.