淺談小學語文教學中如何實現(xiàn)素質教育

王訓榮

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，學生素質教育在國家發(fā)展上，顯得極其重要。所謂素質教育是指以思想道德素質、能力培養(yǎng)為主，提高受教育者各方面的能力為目標的教育模式。小學語文教學主要是感受中國的文化底蘊以及人文情懷，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。本文通過結合目前小學語文教學的現(xiàn)狀，探究如何實施素質教育提升學生的全面發(fā)展，希望能為有關研究提供參考。

關鍵詞：素質教育;小學語文;全面發(fā)展

引言：

小學語文目的是讓學生識字并學會語言表達，以達到明辨是非的作用，并且讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這對學生全面起著極為重要的作用。隨著新課改的推進，小學素質教育也越來越被重視。但素質教育對于學生的思想道德素質以及各方面能力都有很高的要求，它不是要求學生只發(fā)展某一方面，而是要求學生多方面發(fā)展。

一、小學語文教育的現(xiàn)狀及問題

小學語文教育對于小學生今后至關重要，小學語文教育學的是基礎，所以，不能一味地為了應試教育而忽略的其他學科，而目前小學語文教育大多數(shù)都存在以下幾個問題。

1、老師占據(jù)主導地位

在小學語文教育中，老師通常按照以往的教學經(jīng)驗，照本宣科，將知識點的答案及解題思路、解題方法傳授給學生，學生只能按照老師教授的知識去學習，記憶起來比較困難。整個教學過程中，學生極少動腦思考，學生積極性偏低，從而顯得課程氣氛沉悶。

2、教學模式陳舊

小學語文教學模式采取黑板板書的形式，多是“滿堂灌”的方式，教學方法單一。在語文賞析里的畫面感無法呈現(xiàn)給學生，只能靠學生自己去意會，導致學生的眼界受到限制。

3、過于注重學生成績

小學教育只有語文和數(shù)學，基本沒有其他課外課程，從而學生沒有拓展知識。一般體育課也被老師占用，上語文課，限制了學生的課外活動，從而使學生只學習了語文，而沒有發(fā)展到學生的其他的方面。忽略了學生的全面發(fā)展，容易讓學生思維固定在書本，跳躍式思維將得不到發(fā)展。

4、學習與生活分離

小學語文教育局限于書本知識，上課便是上課，下課也可能要補課，老師沒有很好的將書本知識結合生活，而是單純地為了考試而教育，導致學生不能從理解上去獲取知識。

二、在具體教學中，如何實現(xiàn)素質教育

1、發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

在教育里，學生是學習的主體，老師是教育的領導者。只有發(fā)揮學生的主觀能動性，才能提高學習的自主性，從而實現(xiàn)素質教育。在小學語文教育過程中，教師不要機械的給學生灌輸知識，應該養(yǎng)成學生獨立思考和獨立解決問題的能力。只有學生自己發(fā)覺的知識點，學生才能更加影響深刻。在小學語文教育中，老師可以利用小學生的對于事物的好奇心去傳授知識和方法，讓學生去思考。烏鴉喝水的故事為例。一只烏鴉想要喝水，但瓶口太小，之前想了很多辦法，瓶子都紋絲不動，但后來經(jīng)過思考，它把石頭扔進瓶子，水位漸漸上升，烏鴉也就喝到水了。這個故事證明再困難的事情，只要善于思考，一切問題都會迎刃而解，小學語文教育也應該讓學生學會思考。在小學語文教學中，充分利用語文書本里的實例子，對于同一個問題多問幾個為什么？多開展“說一說”、“想一想”、“試一試”等類似提問，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，引導學生去思考，開拓學生的思維發(fā)散能力，最好能舉一反三，實現(xiàn)素質教育。

2、改變上課的模式

美國著名的心理學家曾經(jīng)說過：“在合適條件下，每個人所具有的知識與經(jīng)驗的潛能和愿望，是可以釋放出來的。”小學生思維邏輯比較簡單，可以采取情景教學的模式，讓學生把語文知識帶入生活，或者創(chuàng)造情景，讓學生更容易理解小學語文課文。比如《盲人摸象》一課，老師可以把學生6人分成一組，一人扮演大象，4人扮演盲人，1人牽象，學生自己設計場景，這樣可以促進學生理解，也使語文課的枯燥無味變得更加生動活潑，學生也很輕松就掌握了本課。

3、重視學生思想道德素質培養(yǎng)

價值觀、世界觀、人生觀，對于一個人的人生發(fā)展具有重要意義。因此教育應該從小學抓起，堅持讓學生懂得明辨是非，并樹立的價值觀、世界觀、人生觀。對于小學生而言，相比課程成績，更重要的是德智體美勞全面發(fā)展。《父親的菜園子》一課，該文主要講述不擅長中莊稼的父親，為孩子健康的成長，在荒涼而貧瘠的山坡上開辟了一處菜園。在這篇文章的教學過程中，老師可以采取分角色朗讀的方式，讓學生感受父親對孩子的愛，同時讓學生學會感恩，可以讓學生從課本回到生活，讓學生回家后，多抱一抱自己的父母，多為父母做點小事，更加真切的體會這種感恩，達到素質教育的要求，促進學生的全面發(fā)展。

4、在生活中學習，學習中生活

小學語文教學應該放手學生自主學習，該上課就上課，該下課休息就下課休息，該上體育課就上體育課，不要占用學生休息或者非主修課程的時間，多鼓勵學生參與生活，多方面發(fā)展。小學正是大腦發(fā)育的時期，不正確的使用大腦，反而會降低學習效率。語文就是貼近生活，貼近實際的，小學語文教育可以讓學生在學習中生活，在生活中學習，多組織益智益腦的團體游戲，在學習中享受生活，在生活中學習，大家共同學習，共同成長。

三、結束語

老師是學生知識的組織者，是學生掌握知識的引導者，是學生全面發(fā)展的合作者。小學生應該是快樂的、沒有煩惱的，小學語文教育應該遵循孩子自身的發(fā)展，而不能為了促進成績的增長，限制其他方面的發(fā)展。隨著改革的不斷深入，小學語文教育模式一定會有所改善，注重學生的德智體美勞的發(fā)展，教育也將實現(xiàn)素質教育，從而促進學生的全面發(fā)展。學生的全面發(fā)展意味著國家也將繁榮昌盛，相信國家的教育將越來越好。

參考文獻：

[1]李佛喜.對體育精神立德樹人路徑滲透的探討[J].體育科技文獻通報，2019，27（10）：143-145.

[2]梁浩.基于中小學生核心素養(yǎng)培育的積極心理品質構建[J/OL].長春教育學院學報，2019（07）：23-26.

[3]劉燕.習近平青年成長成才思想的哲學意蘊[J].法制與社會，2019（28）：239-241.