淺談小學語文課堂中如何有效運用信息技術

羅玲

摘 要：在現代社會背景下，信息技術已經成為推動社會發展的主要力量，是落實素質教育的重要手段。本文在小學語文教學中，將教學內容與信息技術與微課教學進行整合，提出一系列課堂教學策略，旨在轉變教師自身教學方式、提升自身專業素養，促進小學生語文思維能力切實提升。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;微課

引言：

由于語文學科較為特殊，所以語文學科與信息技術的有效整合一直都是教育領域關注的焦點內容。但調查發現，現階段下，大多數小學語文教師在教學過程中仍然將理論研究作為重點教學內容，缺乏對語文教學模式、學生學習模式的有效指導，導致信息技術形式化嚴重。

一、巧用信息技術，助力語文課堂

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

小學階段的學生多是以具體直觀形象思維為主，不管是理解能力還是接受能力都相對較差。小學生在學習的過程中通常具有探索精神，所以教師在語文課堂教學中應該適當尊重學生的立場，并和小學生進行互動學習。近年來，各類型性的教學模式不斷涌現，新型教學方法在短時間無法內無法發揮理想的效果，所以在實際教學進程中應進行靈活教學，充分尊重學生的學習立場。比如在進行語文課文講解時，當學生有提出各類型的疑問，教師需要表現出肯定與鼓勵，避免打消學生的自信心。

基于小學生的角度來講，課堂的趣味性會直接激發學生的語文興趣。因此，為了有效提升教學質量，培養學生的語文學習能力，需要增加課堂的趣味性。在傳統的語文課堂教學模式中，學生經常會有較重的課程學習壓力，枯燥單一的教學模式令課堂常常失去趣味性。小學語文教材中一些文字對于他們而言抽象性相對較強，再加上生活閱歷、環境等諸多因素限制，學生很難真正理解語文教材中的優秀文學作品。不能理解作者寫作意圖，進入作者寫作意境，導致其很難真正理解課文主旨，長此以往，對語文學科產生畏懼心理。針對此種情況，教師在教學過程中可以借助信息技術手段，將教學內容與教學課件進行有效融合，將教材中抽象的文字轉變為生動有趣的動感畫面，創設與當前教學內容相關的教學情境，進而更好地充實教學內容，激發學生情感共鳴，提高其語文學習興趣。

（二）凸顯教學重點，沖破教學難點

新課改要求：教師在教學過程中要培養學生自主探究能力，語文教學的目的是要教會學生語文學習方式，引導學生自主學習其他教材內容，而非被動接受知識講授。創新語文教學課程，指的是在課堂教學當中充分展現語文學科的魅力，令小學生在教學過程中語文課文中的文化氛圍，進而培養語文素養。比如，教師在講解描述風景的課文時，可以利用多媒體渠道制作與課文相關的圖片，添加背景音樂為學生進行PPT演示。在演示的同時，教師可以將PPT圖片結合課文進行講解，引入課文中敘述的故事，為同學講解風景的表現手法，以及襯托了作者怎樣的心情。將學生的情緒帶入到課文當中，進而來培養學生對語文的理解能力，長此以能夠逐漸形成語文學習能力，為以后的學業打下堅實基礎。在夯實基礎過程中，注重對學生創新思維、想象能力的培養。教師可以利用信息技術吸引學生注意力，引導學生對當前教學中的重難點內容進行分析，進而更好地深化學生對文章的認知，提高學生學習效率。

在語文教學的實際過程中，教師在培養學生語文思維能力時需要注意制定合適的教學目標。教師在課堂教學規劃中，應當針對學生的具體學習情況設置教學目標。重點應在與培養學生的語文思維，并將其貫徹于整個教學過程中，在此期間不但改革與創新語文教學方法，消除學生語文學習中的障礙，為學生營造良好的學習環境。設置科學的語文教學目標能夠令教學內容具有針對性，激發學生的語文創造性思維，對教學目標的實現起到了積極推動作用，并且有效提高教學效率。

二、在語文教學課堂中引入微課的相關建議

（一）創造生動的課堂環境氛圍

一般來說，語文這一學科涉及到較多的知識點，對小學生的記憶力提出了全新的要求，而且諸多知識點是極其抽象的，對小學生認知能力的要求越來越高。對于小學階段的學生來說，很難對學習內容進行充分理解和掌握，一定程度上極容易產生消極、抵觸的心理情緒。因此，對于小學語文教師來說，要將微課資源的輔助優勢充分發揮出來，簡化抽象的知識內容，通過微課的豐富的視聽功能，以便于學生更好地理解和掌握。例如，在講到橋梁相關知識內容時，教師可以借助微課資源，為學生呈現出橋梁構造圖片。而且在課堂上，加強微課資源的利用，可以保證師生之間良好的互動和交流，引導學生不斷提高想象力和創造力。教師要加強微課教學的應用，注重語文教學中內容和知識點的滲透，將學生的學習和練習提高到全新的高度。教師需要在知識講解的過程中，對學生進行啟發性引導教學，創造機會調動學生的語文積極性，在合適的時機提出問題，讓學生說出自己的見解與看法，培養學生獨立思考問題的習慣，通過養成獨立思考的能力，擺脫對教師的依賴，為日后學業打下堅實的基礎。其中，教師要加強對學生的引導和教育，構建良好的師生關系，鼓勵學生進行自主思考，并積極將自己的見解和看法表達出來，創造高效的學習氛圍。

（二）運用微課開展閱讀教學

在小學語文教學中，閱讀是重要的教學內容之一，所以教師要加強微課教學的應用，以此來促進閱讀教學的順利進行，特別針對課外閱讀教學。因此，教師要通過微課，不斷與學生進行互讀、引讀。比如，教師通過微課視頻，進行名著導讀介紹，將學生的閱讀興趣充分發揮出來，通過師生有聲繪本，對于課外閱讀識字具有極大促進作用，借助名著片段，引讀整本書的閱讀。此外，豐富的閱讀視頻己經成了自主化閱讀的重要構成，與閱讀實際需求相符合，為整本書閱讀創造便利性條件。在師生之間的教學過程中，教學的互動交流并沒有體現出來。

而通過微課教學，可以生動展現出課文知識內容，并將課文中的重難點部分展示出來，確保學生充分掌握重難點，不斷提高學習效率。在開展微課教學時，教師要不斷創新教學思維方式，將微課教學的應用價值充分發揮出來，引導學生對文章知識進行創新，使學生具備較高的創新思考能力。在微課實際教學過程中，教師要注重探索精神和創新意識的滲透，將其體現在微課教學中的方方面面，進而不斷提高學生的創新思考能力。加強微課的整合應用和設計勢在必行，可以保證學生較高的學習積極性，不斷提高學生創新能力、邏輯思維能力等，開闊學生的思維和眼界，保證學生較強的語文學習能力，并實現微課資源的高效利用和配置，充分發揮出微課教學的應用價值，從而確保小學語文教學水平的穩步提升。

結論：

總之，借助信息技術開展小學語文教學，對于小學語文教學既是一次挑戰，也是一次機遇。作為小學語文教學工作者，我們必須要時刻緊跟時代潮流，創新自身教學方式，以客觀、科學的角度看待信息化教學模式，進而更好地推進小學語文發展進程。

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