試論“互聯網+”背景下中職計算機教學中思維導圖的應用

湯琳燕

摘要：在計算機教學中，教師需要結合傳媒技術，強化對教學水平的全面提升。本文對思維導圖的涵義和特征進行了詳細的闡述，結合計算機教學實例，深入探討了思維導圖在中職計算機教學質量提升中的應用效果。

關鍵詞：中職;計算機教學;思維導圖;傳媒

一、“互聯網+”背景下中職計算機教學中存在的不足與問題

（一）學生計算機基礎知識不扎實，知識掌握不到位

對于計算機知識而言，其極具系統性與復雜性，知識關聯性較強。但是，對于中職學生而言，其計算機傳媒知識基礎不強，知識學習不佳，很難實現新舊知識的有效銜接，無法實現對計算機基礎知識的融會貫通，對知識學習不到位，直接影響計算機教學效果。

（二）學生缺乏較強的學習能力，學習熱情不高

對于傳統中職計算機教學，灌輸式為主要形式，教師占據主導地位，一味進行傳媒知識的講解與灌輸，忽視師生互動，計算機實踐有限，影響雙方實踐能力的增強，制約學生的參與積極性與熱情。基于此，很難有效激發學生的發散性思維，自主探究無法實現，計算機知識的學習主要依賴學生的邏輯思維，無法構建知識框架與體系，很難實現對知識的深刻記憶，學生學習計算機知識的積極性也會慢慢消退。

二、“互聯網+”背景下思維導圖在中職計算機教學中的應用價值

對于思維導圖而言，屬于全新思維工具，能夠實現對學生計算機知識框架的構建，明確傳媒知識重點和難點，有效防止重復性學習。從本質上講，思維導圖設定了特定的主題，以此為核心，對傳媒知識節點之間的關系進行呈現，更好地引導學生進行發散思維，有效增強知識掌握效果。另外，將思維導圖融入計算機課程，能夠強化師生互動，增強學生的注意力，提升學生的參與意識，構建優質的計算機教學氛圍。最后，思維導圖的應用能夠實現多種教學模式的融合，發揮小組教學法的作用，以便更好了解學生學習情況，全面提高學習效率。

三、“互聯網+”背景下思維導圖在中職計算機教學中的應用

（一）案例介紹

立足中職計算機課程，首要學習任務是對計算機硬件進行學習，掌握基礎性課程，以便為后續學習創造有利條件。但是，鑒于中職學生在此方面的不足，需要借助思維導圖法進行完善。例如，可以重視師生合作，以此為基礎進行計算機硬件概念思維導圖的繪制。教師與學生共同探討計算機主機的內容，關注外部設備。另外，要探討主機類型，對外部設備構件進行分析，達到對基礎知識的初步梳理，引導學生進行思維導圖的繪制。具體講，要結合目的，以硬件為核心，關聯主機與外部設備，在二級關聯詞之后發散思維，準確填寫內容。基于此，單調的基礎知識講解章節轉變為一幅圖片，有助于從整體角度掌握硬件的相關傳媒知識，明確各個因素之間的關系，有效提升教育教學效果。

（二）全面進行案例分析

通過對案例的分析與講解可以發現，思維導圖強調將復雜的文字知識轉化為圖片文字符號，同時以師生交互為背景，促使學生更加清晰全面地了解整個思維過程，明確傳媒知識點之間的關系。另外，教師在引導學生繪制思維導圖的時候，學生會逐漸增強對思維工具的認知程度。因此，教師要鼓勵學生積極主動地應用思維工具，促使學生能夠養成良好的思維習慣，這對激發其創造性的思維意義重大，有助于提高學習效率，增強知識記憶力，全面提升知識掌握效率。除此之外，思維過程可加快知識可視化發展，有助于實現對抽象知識的具體化。

四、“互聯網+”背景下如何促進思維導圖

與中職計算機教學的有效融合

首先，教師要重視思維導圖應用素質的提升，以便更好發揮思維導圖在教學中的優勢，強化師生交流與溝通。同時，借助專業培訓，促使思維導圖的價值得以全面呈現。

其次，注重細節，掌握學生思維導圖的繪制情況，構建專業的思維導圖課程，促使學生能夠更快掌握思維導圖使用技巧，發揮其在計算機教學中的作用。

再次，結合思維導圖學習熱情，組織學習競猜，營造優質的學習環境，驅動學生更好地去使用思維導圖，以便切實提升計算機教育教學質量。

五、結語

綜上，立足新的時期，思維導圖與教育教學積極融合，中職計算機教學將其引入其中，全面呈現思維導圖工具在計算機教學中的優勢，增強師生互動，重視學生自主性探究，善于進行總結與反思，以便更好地發揮思維導圖對教育教學的意義，在根本上推動中職計算機教學效果與水平的全面提高。

（作者單位：江蘇省武進中等專業學校）