“互聯網+”時代視域下高校思想政治課混合式教學模式探析

田小霞

摘要：隨著5G、人工智能等科技飛速發展，教育信息化日漸深入，傳統教學模式已經不能滿足新時代大學生學習的需要?！盎ヂ摼W+”時代的到來，使得混合式教學已經成為現代教學模式下不可或缺的一部分。高校思想政治課是大學生思想政治教育培養的重要陣地，創新思想政治教育教學模式，秉持立德樹人為中心環節，符合新時代大學生身心發展規律。

關鍵詞：“互聯網+”;高校思想政治課;混合式教學

一、混合式教學的內涵

混合式教學實際上就是把傳統教學模式與數字化教學模式有機結合在一起，使其兩者優勢互補的一種“線上+線下”的教學模式。這種教學模式既要求教師發揮引導、把控教學過程，啟迪學生思想的主導作用，同時又要充分發展學生在教學過程中的主體地位，發揮學生的主觀能動性、創造性和積極性，激發學生學習的興趣，完成立德樹人的教育任務。

二、混合式教學的途徑

（一）翻轉教學

在高校很多大學生并不喜歡上《馬克思主義基本原理概論》等思想政治課，一部分原因是因為思想政治理論課枯燥無味，另一部分在于課堂上教師未激發學生學習的興趣。翻轉式教學就是高校思想政治教師將要講授的知識制作成視頻片段，并在每堂課上課前，將視頻上傳至學校公共平臺上，大學生們可以提前通過電腦Pc端和手機APP進行學習，以上就是“線上”教學的過程。而“線下”教學是教師在每日課堂上，結合“線上”學生學習的活動，如針對學習內容設置的討論、作業、實踐活動等，進行反饋，進而在課堂上有針對性、可操作性的進行講解，以調動學生參與思想政治課堂的積極性，充分發揮大學生的主觀能動性和創造性，達到思想政治學科的教學目標要求和完成立德樹人的根本任務。

（二）滲透教學

這種方式就是將線上教學和線下教學有機的結合在一起，互相滲透。在高校思想政治的課堂上，教師進行常規的教育教學活動，講授相關知識內容的重點和難點，學生可以用手機、PAD等電子設備記筆記和學習，對于教師想要補充的知識，由于課堂時間的限制，教師可以將補充的學習內容，統統上傳至學校公共平臺。在課下，學生可以利用手機完成相關的任務。同時，高校思想政治教師也可以通過平臺給學生布置任務，開展活動等。這些活動具有隨機性、靈活性、未知性等特點，使得每一位聽課的學生都要集中精神去認真聽講，避免在傳統的課堂上睡覺、玩手機等不良現象。由此可見，“線上”教學和“線下”教學的有機結合，使混合式教學的優勢更加清晰明了，充分調動了大學生在思想政治課堂學習興趣和學習積極性。

三、互聯網模式下混合式教學實施建議

（一）線上資源建設需進一步落實

通過與大學生實際溝通后，發現絕大多數的學生看這樣視頻的時間約為5—7分鐘，也就是超出這個時間段和低于這個時間段，學生的學習效果欠佳。學習是學生主動參與的過程，教學則是為學生提供外部學習的前提，因此教學活動、教學內容都要根據教學規律進行，為新時代大學生提供順勢、順時、順意的教學內容。

（二）加強對線上學習行為的督導

混合式教學的關鍵在于學生自主學習能力的強弱與課余時間的安排，這就為“互聯網+”背景下混合式教學發展提出新的要求。目前高校思想政治課堂上，利用混合式教學模式的高校占主流，開展的如火如荼。但并沒有專門負責監督學生是否落實學習任務的組織和人員，尤其是自主學習能力欠佳的學生，因為缺少對學習行為的督導，使學習效果并不是很理想。因此混合式教學不僅僅要加強如何備“材料”，更要關注學生如何使用“材料”。這就要求高校加強對學生學習的督導，建立學習監督體系，這一體系，依靠學校、依靠教師、依靠教學評價等，使混合式教學真正發揮功效，創新新時代大學生思想政治課的教學。

四、結語

“互聯網+”的時代背景下，人工智能、5G等先進科技發展，教育信息化也將迎來新的春天。混合式教學不再是單一的教學線上平臺，或者說純粹改變原有的傳統教學模式、翻新教學活動的一種手段，而是真正意義上，改變學生對學習的認知，有效提升大學生對思想政治課學習的深度，解決他們學習過程中的實際問題，轉換高校思想政治課的教學評價維度，使得大學生能夠多元化發展。