韓國學校跆拳道發展對中國學校武術發展的啟示

摘? 要：從韓國跆拳道風靡中國和中國武術日漸失去市場的社會現象出發，采用文獻資料和比較分析法、邏輯分析法等研究方法，分析中韓傳統武技的現狀，通過研究韓國學校跆拳道的教育理念、教學策略等，得出對中國學校武術教學的啟示，旨在通過學校體育的平臺，培養學生對武術的熱愛以及擴大中華傳統武術文化的傳播。

關鍵詞：韓國;跆拳道;學校;中國;武術

中圖分類號：G853 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）07-140-02

1現狀分析

1.1韓國學校跆拳道發展現狀

在韓國，從事過跆拳道運動訓練的人口數量占國家總人口的80%，不同年齡階段，不同職業的人群基本都學習過跆拳道這項運動，幾乎所有中小學、大學都開設跆拳道課程，并且擁有完善的跆拳道訓練比賽體制。校外也有很多跆拳道館，與學校密切聯系，使學校體育與課外體育活動有效銜接。政府和學校的獎勵政策也是促使跆拳道發展的重要因素。韓國跆拳道協會管理者在出席國際跆拳道交流會議時曾說，學校跆拳道運動是韓國跆拳道的靈魂所在，在韓國學校跆拳道這種教學模式積極推動了跆拳道運動在韓國的發展。跆拳道不僅加強了學生的體質，還培養了社會禮儀，傳承了文化，對學生產生終身影響。[1]跆拳道自2000年成為奧運會比賽項目起，受到廣泛關注，又因為跆拳道自身的發展特點，服裝新穎美觀，注重道德禮儀教育及教學方式在班級授課制的完美融合下，跆拳道在學校教育中極其盛行。部分學校設置跆拳道課、社團、訓練隊，在一些學校中，每周專門設置一節跆拳道課，占據正常的體育課一節次。跆拳道，以自身的發展被動大于主動地成為學校體育的一部分，在學校體育教學中發展可見一斑。經過調查分析跆拳道課，學生學習興趣濃厚，師生家長關注度高，學校體育跆拳道項目比賽大大小小，連綿不斷。

1.2中國學校武術發展現狀

1915年，當時的民國政府教育部規定將武術設為全國學校體育課程以來，武術進入學校體育已有百年歷史，武術的鍛煉效果有目共睹，武術作為教學內容也逐漸得到社會的認可，但是在學校的普及程度遠遠不夠。《我國中小學武術教學現狀的調查分析》提到，我國中小學開設武術課的學校僅有6.7%。《我國中小學武術教育狀況調查研究》針對我國20個省252所普通中小學的武術教育狀況進行專門的調查研究，發現絕大多數學校沒有開設武術課。在西方文化的強烈沖擊下，武術由傳統技擊術演變為傳統文化表演，武術教學競技化的趨勢已經蔚然成風，失去了其技擊功能，單一的套路教學枯燥無味，花哨而空洞，使學生學習武術興趣不強，師生家長對武術課關注度不高。學校武術被體育化，成為體育學的分支，淡化傳統文化概念，并出現一系列教學問題，如課程設置缺乏文化定位，教法內容單一，重競技輕傳統等已成為阻礙其發展的瓶頸。有學者發出“中華武術在學校體育教育領域岌岌可危”的警示。

2理論指導實踐——教育理念的啟示

韓國的跆拳道道德體系的基礎來自于“事君以忠，事親以孝，事友以信，臨陣無退，殺生有擇”。這使跆拳道形成十戒行為準則，這些道德觀從實踐上和觀念上促成了獨特的跆拳道精神。這套道德體系在通過制定明確的準則和規范要求制約著練習者的行為，如《行為準則》和《道館準則》要求孝敬父母、忠于朋友、善始善終。規定整理服裝的禮節、對坐、站姿也有具體要求，形成具體化、程序化的行為標準。跆拳道服為白色，設計規整統一，不同級別的練習者腰系不同顏色的道帶，是一種地位的象征。跆拳道練習者進入練習場所時，都必須身著道服，在這里整齊劃一代表著一種干練，一種堅韌的作風，雖簡單卻又讓人實在地感覺到它蘊含著的內涵，而無論教師還是學生都以此增強了自信心和責任感。在韓國，無論是中學的跆拳道課還是高校的跆拳道課，每一所學校都具備跆拳道的練習場地和場館。跆拳道相應的硬件設施都十分齊全，如：跆拳道項目專用的12m×12m墊子，練習者專用的護具等。韓國跆拳道的哲學體系其根就是本國的哲學思想吸收儒家思想從而形成的三個理念：技術理念、藝術理念、哲學理念。技術理念中強調掌握技擊技術，從而培養徒手自衛能力，通過不斷地進行技術練習，獲得健康的身體。藝術理念即在行動中反映出來的在心智與靈魂的合一中升華的藝術。將自我與實踐相結合，將技術與注意力結合，從而升華為人與自然的結合，將運動推向極致，美麗有力。哲學理念就是通過自信心和決斷力來提高意志品質。用運動影響生活，培養斷然行事的能力，增加克服困難的勇氣。韓國學校跆拳道的教學重在塑造人格，培養品質，倡導通過身體的訓練來增強信心，形成堅毅的性格;技術的錘煉來增強信念，產生巨大的忍耐力。比賽的形式打造謙讓的精神。學校教育階段作為人生啟蒙的重要階段，其形成的品格將伴隨人的一生，謙讓可以讓人通過自我犧牲的精神去控制自我，從而形成謙讓的社會氛圍，有利于維持社會或團體共同的秩序，創造出一個有紀律講文明的社會，增強民族內聚力和激發愛國主義的精神。

武術的哲學思想來自于儒家思想，獨特的技術理論和方法來自于眾多門派。門派分散各地，不同生活環境的民族和人群對武術有不同的詮釋和演練風格。針對未來發展，武術應保持地域特色，將不同派別和風格的拳種優化整合，將內在文化和外在藝術相結合，再于學校體育課中教授，使傳統武術得以傳承。武術追求的是內外兼修、天人合一，但沒有統一的具體的可操作的標準，重在自身修養，自己感悟。可學習韓國，從服飾到禮節結合中國特色做出統一詳細的規定，從學校武術開始系統培養，從內而外地培養武德，發揚中華民族精神，使武術成為中國的標志性運動。季瀏教授在2018年江蘇省初中體育現場推進會上說“運動技能的教學主要讓學生學習結構化的知識和技能，并以活動和比賽為主”“教育的本質是培養人，不能只教一個一個知識點，而忽視在知識技能教授中品德的培養”。武術是中國歷史的產物，而學校教育是西方傳來的西式化的東西，學校武術在現代潮流中被體育化，以鍛煉健康的體質為主線，對學生進行愛國主義教育以及繼承和弘揚民族精神，教學過程中重在學習動作技術，多數學校的武術教學等同于套路教學，缺乏對抗性，缺乏對意志品質的培養。可學習韓國跆拳道，將武術整合出一套對抗性的練習方法，在對抗活動中培養學生勇攀高峰、堅韌不拔、團結奮進的精神，回歸立德樹人的教育本質。

3教學策略的啟示

3.1課內外聯合培養策略

韓國中小學的跆拳道教學中主要目的是激發學生學習跆拳道的興趣，喜歡上這項運動，著眼于將來更好的發展。在韓國注冊的跆拳道館已經超過了8000家，還有接近10000家沒有正式注冊的跆拳道館。跆拳道館擁有比學校更專業的設備和場地，有更優質的專門性教練，學生在接受了學校的跆拳道基礎課程的情況下，在興趣的驅使下利用課余時間去跆拳道館繼續學習，課內課外緊密聯系。無論是對大眾跆拳道還是對競技跆拳道，這種以興趣為主的教學策略都能夠促使終身跆拳道觀念的形成。

而我國的學校武術遵循體育課的上課原則，單一技術學習扼殺學習興趣，課外武館遠不及跆拳道館那么普及，并且以教授傳統武術為主，傳播遵循門派，家傳等單一拳種落后傳授的傳播方式，所以武術館在課外體育中的教育效果有限。每個學校如果能夠有與其對接的幾個武館，保持聯系，使得課內外教學內容有所銜接，學生更易接受。

3.2獎勵策略

目前，韓國對于積極參與跆拳道訓練的學生，政府對其進行了積極有效的獎勵的措施，不斷鼓勵更多的有天賦的適齡學生參與到這項競爭激烈的現代運動項目中來。除此之外，對于成績確實優秀的少數運動員專業隊會將其選拔進入專業隊從事長時間的專業訓練，經過一段時間的訓練參加各級的比賽。其中的優秀者更是可以代表祖國走向世界，這更是一名運動員最高的榮譽，是運動員值得一生追求的榮譽。跆拳道各個級別考試中都有對應的獎學金，成績優異者可以進入校隊。跆拳道技術突出的學生有機會進入重點大學，并出國交流。

而我國的武術教學往往流于形式，大部分中小學既沒有比賽任務又沒有升學壓力，挫傷學生學習武術的積極性。應多組織武術競賽和有關活動，發覺有武術方面天賦的人才，給予適當獎勵，激勵學習武術的動機，使更多學生自發學習武術。

3.3重視教學過程

從始至終，韓國的跆拳道教學從小學開始直到大學這樣一整個教學過程非常嚴謹，對于從事跆拳道教學的教師的從業資格具有較高的標準，對于教師的教學質量等方面具有一套嚴格的考核標準，跆拳道課程考核的結果作為教師職稱評定等等各方面的重要參考標準。每個學校在期末都要對學生的學習情況進行嚴格的考核，考核的成績作為學生升學等方面的重要參考，所以，每一名學生對該課程都有較高的重視。其次，韓國的跆拳道教學無論是哪一層次的教學，特別是高校的教學，教師在整個的完整教學過程中必須與參加上課的全體男女學生一起經過努力完成教師事前準備的所有的教學項目，這樣可以更好地完成教學任務，更加有利于教學目標的完成，更加有利于促進學生跆拳道水平的快速提高。

我國學校武術教學也應該將小學、初中、高中甚至大學聯系起來，小學教授基礎或者重在興趣，漸漸加強運動量，增加一些動作技術的教學。嚴格篩選武術教師，需要具備強硬的專業技能，又掌握教育類知識，提高對武術教學的重視。

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作者簡介：

王瑩（1995.12—），女，江蘇無錫，南京師范大學，在讀碩士，體育教育訓練學。