淺談初中語文教學中的多元化教學方法

段永軍

【摘? 要】針對學生不同情況采取不同的措施，教師也應采取與教學內容和學生學習情況相關的教學方式、增強課堂活躍度，與學生多交流、根據多元化改變自己教學方式，使學生不僅提高語文學習能力，還豐富感情，形成自己的獨特思維。

【關鍵詞】初中語文;多元化教學;意義;策略

一、初中語文教學中多元化教學的解讀

（一）初中語文教學中的多元化教學方法的意義

在新課改實施后，初中語文教學應該進行改變，教師在關注學生學習成績的同時還要培養學生的語文素養，讓學生有自己獨特的思維。教師應以學生為主，根據學生不同學習情況制定教學方法，培養學生自主學習語文能力。

（二）初中語文教學中多元化教學方法特點

在初中三年的語文教學中，初中語文教學涉及的內容比較多，教師不光要培養學生語言能力、閱讀能力、寫作能力還要培養學生的感知能力、辨別能力、審美能力等。初中語文教學要采用多元化教學模式，改變教學方法，拓展學生的視野，發散學生的思維，讓學生輕松掌握語文知識的同時，還能提高自身的能力。教師把主動權交給學生，讓學生去思考，對于不能理解的，教師再加以指點。

二、多元化教學模式在初中語文教學中的策略

（一）提高學生的學習興趣

教師在使用多元化教學模式時，應根據學生的學習情況和教學內容制定不同的教學模式，增加學生的學習熱情。在課堂教學中，教師可以鼓勵學生發言，與學生進行積極互動，營造輕松有趣的課堂氛圍。例如：在初中語文人教部編版七年級上冊第四單元《紀念白求恩》中，他留給世人最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業！”在這時，教師可以引導學生進行思考：白求恩的身上有什么需要值得學習的，聯想實際是不是也有這種人？這樣可以挖掘學生的潛能，讓學生可以獨立思考，形成自己獨特的思維方式，提高綜合能力。

（二）進行多元化教學方法

在現階段語文教學中，教師不僅要提升學生的學習能力，還要進一步培育學生擁有情感感知能力。例如：在初中語文人教部編版七年級下冊第二單元《黃河頌》中，教師可以尋找相關視頻，讓學生身臨其境地感受歌曲的旋律。引導學生像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。也可以進行知識拓展，引導學生討論黃河有什么特點？通過觀看視頻和圖片黃河，心里有什么樣的感受？讓學生在思考過程中，能夠提升自主學習能力，理清學習思路。

（三）教師多對學生進行指導

在教學過程中，學生在進行分析和思考問題時，思路并不一直都是通順的，總會遇到各種各樣的問題。這時，教師應當充分發揮引導者的作用，引導學生解決問題，讓學生在思考中得到鍛煉，拓展學生的思維方式。根據實際情況，對不同的問題采取不同的點撥方式。例如：在初中語文人教部編版八年級上冊第三單元10《三峽》，作者抓住景物特征，采取欲揚先抑、先馳后張的手法，作者寫春冬之景，用“素”“綠”“清”“影”，寫秋季之景，用“寒”“素”“凄”“哀”等數字，寥寥幾個字，便將景物的神韻生動形象地表現了出來。清晰、生動的描寫，讓學生對三峽不禁心生向往。在逐漸學習的過程中，教師可以適當穿插作者的時代背景，加深學生對文章的理解，以便學生更好地感受作者的情感。

三、結語

總之，既然傳統教學理念已經不適用于現代教學，教師應看清時勢，積極采用多元化的教學模式。不斷進行教學模式創新，提升學生思考能力，提高學生的語文素養，為學生奠定一個良好的發展基礎。

參考文獻：

[1]李季.初中語文教學中的多元化教學方法[J].江西教育，2017（36）.

（責任編輯? 林 娟）