高中生物課堂實驗教學策略研究

潘冠瓊

摘 要：根據高中生物教學方案的拓展性研究，通過制定相應的生物課程教學講座方案，將高中生物實驗課教學不斷加深學習，進一步提升了高中生物實驗講座的課題價值，這不僅分析了當前高中生物課堂中存在的具體問題，并提高了高中生物實驗課教學的有效性和學生的實踐能力。

關鍵詞：高中生物;實驗課;教學策略;講座

生物學作為一門調查當前社會人們生活狀態和生活行為的基礎學科。研究生物學習經驗是提高學生學習積極性、觀察生活之謎、培養學生實踐能力和創新思維的重要過程。在教學過程中，學生無法理解和學習實驗教學中的生物學基本知識、方法和技術。實驗教學為學生總結一般性的思路比較困難，但這不僅擴展了生命探索的視野，又對理性思維和意識科學不斷追求。在開展實驗教學課題前，前期需要進一步考慮教學實驗的方法和相應的教學創新方式。

1.實驗課在高中生物教學中的地位

基礎經驗教學是高中生物課程教學的重要基礎，實現了兩個方面：一是從教育目標的角度研究，學習經歷會對學生的身體和心理方面以及學生的認知規則造成一定影響。掌握生物實驗技術和科學方法、開發各種技術，實際上是理解具體概念和基本原理，從而實現生物實驗的基礎教學;二是通過結合教學方法，利用生物實驗學習和使用實驗方法，可以改善學生的學習效果。教學方法還進一步證明，通過進行更多的課題教學實驗，提高學生的實踐、腦運動和言語的實際能力，加深對知識的理解，可以提高知識學習的整合度。通過觀察生物教學實驗，學生可以研究生物科學家的研究過程和方法，發現生物學的基本規律。回顧教學經驗是發現和解決問題的重要方式之一。

2.當前高中生物實驗課教學存在的問題

2.1實驗教學觀念不到位

體驗式學習的方式主要是指其對學習實驗的理解及教師對體驗式學習的意義和教學目標的理解。根據調查結果，仍有許多教師認為，生物實驗教學是理論課教學的相應補充，一些教師的實驗教學目標進一步闡明了實驗更需要理論教學的基礎知識，不具備相關知識和經驗理解相關教育理論。有些教師認為，教學方式不會隨著新課程的變化而創新，而且教學經驗可以通過考試或使用多媒體視頻代替實驗，增強學生的學習興趣。這種教學方式改變了體驗式學習的目前狀態，教師也需要不斷創新教學方式。

2.2實驗教學模式單一

研究表明，教師提供了傳統教育經驗，并習慣于獲得許多教學經驗。但是，對于沒有調查經驗和缺乏信心的情況，傳統的教學方法有相應的好處，但忽略了學生的主觀學習態度，這會不斷磨滅了學生的學習激情和創造力。研究表明，學生在教學過程中不是“研究者”和“首相”，而是“運營者”和“審查員”。隨著課堂教學的進行，學生在實驗課上會感到無聊，在沒有壓力的心態下，實驗課上也表現得很隨意，這也使得學生對課堂教學的熱情不斷消退，創造力也逐漸被削弱。

2.3教師出現“實驗疲勞”意識，實驗教學專業素養有待提高

現階段的高中班級學生人數較多。因此，在生物實驗教學指導的人員組織和教學方案直接影響生物實驗教學的進一步發展。在教學調研過程中發現，學校存在一些教學問題。面對壓力和緊張的工作和學習壓力，教師很少有時間反思和改進實驗，學生不能冷靜、低效地實驗，不利于鼓勵學生打破心態，不利于進一步塑造學生的創新思維，更不利于培養學生的智力;另一方面，這種模式引起了教師“實驗疲勞”的教學意識。教師和學生失去了教學自信和生物實驗的樂趣，無法提高他們的實驗技能及科學精神。對于實驗內容，生物學教師和生物實驗者是生物實驗的核心優勢，首先需要生物實驗教育工作者自身能夠學習、吸收，并提高自身的專業素養。

3.高中生物實驗課堂教學策略

3.1充分做好實驗準備工作，深化實驗教學理念

教師要深入研究生物教材相關實驗的內容，甚至先進行生物實驗的預實驗，從而設計出生物實驗教學方案，并對生物實驗內容及實驗相關問題整理歸納，讓生物實驗教學課充滿實驗趣味。如“有絲分裂”的實驗，以“有絲分裂”為例的生物實驗教學，需要用到的實驗材料包括洋蔥，但在生物實驗前期準備和生物實驗探究中發現，大蒜也可以作為實驗材料之一，特別是在分析細胞的分裂活動中，生物實驗的效果更為理想。通過對生物實驗前的充分準備，進而優化實驗探究實驗的內容和側重的知識點，不僅能使生物實驗教學任務井然有序，也能讓學生從實驗教學中，深刻理解和感受生物學基礎知識，使生物實驗的教學理念不斷深化。

3.2提高實驗教學專業素養

實驗室實驗員是生物學科教師的重要助手，實驗員可以為學生在實驗前準備儀器和相關材料。為了讓教師有機會在一定程度上引導學生，為了增加實驗次數和提高質量，高質量、高素質的實驗室技術人員尤為重要;沒有實驗員就會造成生物學科教師除了每天進行課程安排外，還得準備相關實驗，增加了教師的工作量，影響了教學實驗的開展。此外，新教材中的實驗數量、實驗類型逐漸增加。在整個生物實驗教學過程中，不同類型的生物學實驗的學習目標不同，因此，需要針對不同類型的生物實驗和學生進行相應的實驗設計，這對教師教學能力的要求更高。

4.結語

根據實驗教學研究，現階段的生物學教材中需要學生進行實驗操作的比例大幅增加，這對教師實驗教學能力和學生獨立實驗能力的要求顯著提高，高中生物實驗課教學是學生掌握科學實驗方法的主要途徑，是提高學生實驗能力的主要實踐方式。教師在生物實驗的具體教學過程中，要以學生實際情況為前提，教學要以探究、實踐為核心，根據課程實驗的具體要求設計好每一個教學方案，進而提高高中生物實驗課的教學效果。

參考文獻

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