關于拉丁舞技術教學程序設計的研究

張敏慧

摘? 要：本文通過系統(tǒng)的拉丁舞學習和實際教學實習過程，對拉丁舞技術課程教學特點及規(guī)律進行了探索，經過對教學內容和重點部分的歸納與分析，創(chuàng)新設計出拉丁舞技術教學程序體系。

關鍵詞：拉丁舞;技術教學;教學程序

中圖分類號：G83 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）07-045-01

1拉丁舞技術教學的研究

武漢體育學院吳東方老師的學生魏巍在研究拉丁舞技術訓練內容中提到基礎訓練就像摩天大樓的地基一樣，基礎如果打不好，那摩天大樓是難以堅固的。作者在文中還提到我國拉丁舞選手應該憑借多年的學習和訓練、比賽經驗，結合體育訓練及教學原理和其他相關學科的科研成果、經驗教訓，對拉丁舞技術進行深入的研究，旨在能更好地促進我國拉丁舞競技水平的提高[1]。蔡中、劉大軍、蘇興田等在甘肅聯(lián)合大學學報上發(fā)表的《高校體育舞蹈教學實踐程序的構建》[2]。通過對這篇文章的分析得出這五人與筆者提出的拉丁舞教學程序不同，他們主要針對三種舞系進行了教學實踐程序的粗略設計。

2拉丁舞技術教學程序內容的界定

依據(jù)龔正偉在《體育教育學》[3]中提到的體育教學原則的循序漸進原則，要求在體育教學中必須遵循由易到難、由簡到繁、由已知到未知、逐步深化，才能使學生更好地掌握體育的知識、技術和技能。鄧樹勛在《運動生理學》[4]中運用生理學知識也驗證了這一點，他在體育教學與訓練原則的生理學分析中提到循序漸進原則是指在體育教學和訓練中教學內容、教學方法等的順序安排，這種順序應該遵循由易到難、由簡到繁、逐步深化提升，是學生能夠系統(tǒng)掌握體育知識、技術、技能的鍛煉方法。循序漸進的生理學基礎是生物機體對刺激的適應性規(guī)律以及運動條件反射的建立和鞏固規(guī)律。多級的、復雜的運動條件反射是建立在簡單的運動條件反射基礎之上的，因此，運動技能的建立或習得，必須遵循從易到難、由簡到繁、由小到大的循序漸進原則才易于掌握。

3拉丁舞技術教學程序設計的依據(jù)與思路

首先，運動心理學科中運動技能的形成規(guī)律要求在編排動作時應該遵循動作技能由泛化階段到分化階段再到動力定性階段的教學順序，而且每個教學階段之間應該存在正遷移的教學效果，拉丁舞技術教學程序的設計正是遵循了這種規(guī)律，五個單元教學由單人基本動作到最后的雙人成套動作都是嚴格按照運動技能形成的三個階段進行設計的，而且每個單元之間都會產生正遷移的教學效果。其次，本研究還運用了體育教育學科中的循序漸進與重點突出相統(tǒng)一的教學原則，它要求體育教學內容應該按照由易到難、由簡到繁、由淺入深的順序進行安排。另外，在具體教學側重點中身體姿態(tài)教學是經過固化、動態(tài)化、一體化、意念化、理想化的邏輯層次安排的，音樂是按照每一階段的朦朧性、意識性、趨同性、隨意性、可消逝性的邏輯順序教學的，這同時也體現(xiàn)了體育教學中的循序漸進原則。最后，運動訓練學科中也有程序訓練法，它是將運動訓練內容有序地、邏輯地編制成一定的訓練程序，然后在實踐訓練中實施科學的控制。同樣，拉丁舞技術教學程序的設計是將拉丁舞教學內容有序地、邏輯性地編制出一定的教學程序，然后在教學實踐中進行實施的過程。因此，借用運動訓練學科中的程序訓練法不是沒有可能。

4拉丁舞技術教學程序設計

拉丁舞技術主要是從技術、舞姿、音樂三方面進行教學。首先，每個技術動作是構成組合動作、成套動作的基礎，在拉丁舞教學中無論哪個單元都有極其重要，難掌握的技術，筆者將五個單元的重點技術依次總結為基本動作技術、動作連接技術、跟隨與引帶技術、呼吸技術、整合運用技術，教師應該在循序漸進的教學基礎上對這些技術進行重點強調和講解。其次，良好的身體姿態(tài)是跳好拉丁舞最基本的要求，每一階段的身體姿態(tài)教學是不同的，筆者將通過身體姿態(tài)的固化、動態(tài)化、一體化、意念化、理想化的邏輯順序展開論述，身體姿態(tài)的培養(yǎng)可以循序漸進地提高學習者完成動作的質量和水平。再次，音樂是拉丁舞的靈魂，筆者把從音樂節(jié)奏到音樂內涵再到音樂意境的程序化教學總結為對音樂理解的朦朧性、意識性、趨同性、同步性、完美性的這種遞進關系，可以培養(yǎng)學習者對拉丁舞音樂的逐漸感受能力，對學習拉丁舞有層層遞進的幫助作用。

5結論

在實際拉丁舞技術教學過程中許多教師忽略了學生認識事物和事物發(fā)展的客觀規(guī)律，沒有認識到學生學習動作技術的階段性和動作技術發(fā)展的順序性。

掌握系統(tǒng)的拉丁舞技術教學方法是教師進行課堂教學的重要保證，往往一套拉丁舞技術動作的系統(tǒng)教學是被許多教師認為最難的。

在拉丁舞技術教學中有單人動作與雙人動作教學之分，但是許多教師在平時的教學過程中不注重兩種教學的聯(lián)系與結合，嚴重影響到了教學效果。

拉丁舞動作是由一連串的組合動作構成的，將拉丁舞動作進行分別式教學是許多拉丁舞教師的教學習慣，極大程度限制了學生對拉丁舞成套動作的學習。

參考文獻：

[1]魏巍.拉丁舞技術基礎訓練內容的初步研究[J].武漢體育學院.2007.4.

[2]蔡中，劉大軍，蘇興田.高校體育舞蹈教學實踐程序的構建[J].甘肅聯(lián)合大學學報.2010.11.

[3]李響響.斯金納強化理論及其程序教學在拉丁舞教學中的應用研究[J].陜西師范大學.2011.6.

[4]鄧樹勛.運動生理學[M].高等教育出版社.2005.