基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探析

梁美桂

【摘要】 ?在高中階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段就是對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要階段。在此階段，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際要求，對教學(xué)方式和教學(xué)理念進行不斷創(chuàng)新，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，增強高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合效果，實現(xiàn)教學(xué)思考與體驗的宏觀與微觀表達，最終實現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 策略探析

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-036-01

近年來，我國的社會經(jīng)濟和市場經(jīng)濟都得到了非常快速的發(fā)展，在此背景下，我國的教育領(lǐng)域也在不斷提升自身的教育水平。高中階段是我國整個教育體系中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，同樣也是這一階段也是學(xué)生進行知識積累的關(guān)鍵時期，而且數(shù)學(xué)又是其中最基礎(chǔ)也是最主要的學(xué)科。因此，廣大的高中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該將更多的注意力放到課堂教學(xué)活動中，對自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念進行不斷的創(chuàng)新和完善，將核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，進而全面提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的思考能力進行培養(yǎng)

對于任何情況的學(xué)習(xí)來說，興趣都是最有利的推動力量。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的心理，才能夠激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)問題的探究欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性，進而才可以加深他們對數(shù)學(xué)知識的記憶和理解。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重知識的傳授，這種“灌輸式”教學(xué)形式，會讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得枯燥乏味，甚至，有些老師將數(shù)學(xué)課堂變成數(shù)學(xué)公式和知識點的演講，完全是照本宣科，毫無思想性可言。因此，老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以利用新時代信息技術(shù)將原本抽象的數(shù)學(xué)知識以更加直觀、形象、具體的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更清楚的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的知識體系和相關(guān)內(nèi)容。例如，老師在為學(xué)生開展《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》相關(guān)知識的教學(xué)時，可以為學(xué)生收集與我們生活息息相關(guān)的優(yōu)美景物，然后通過動畫演示的形式向?qū)W生介紹這些景物中都含有哪些典型的幾何體，讓他們對這些幾何體有一個更加具體、直觀的認識，同時可以用這種方式對學(xué)生的空間想象能力進行培養(yǎng)。在幾何圖形展示期間老師可以適當?shù)膶⑾嚓P(guān)理論概念和計算公式貫穿其中，最后，在教學(xué)內(nèi)容講解之后，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)例題，如此有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固。

二、鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

現(xiàn)在，隨著我國社會經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會各行各業(yè)都提高了對人才的要求，為了讓學(xué)生在日后可以更好的適應(yīng)社會發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要進行知識傳授，更要對學(xué)生的操作能力、實踐能力以及各項思維能力進行培養(yǎng)，讓其可以將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活問題的解決過程中，這才是學(xué)生核心素養(yǎng)的高水平體現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，老師可以采用豐富多樣的教學(xué)形式，以及組織不同主題的實踐活動，并且，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的參與到活動當中，進而在實踐中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。例如，老師在為學(xué)生講解《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之后，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的實踐操作任務(wù)，如畫出教學(xué)樓的立體圖形。這一任務(wù)可以讓學(xué)生以小組合作的形式共同完成，讓學(xué)生畫出不同視角下教學(xué)樓的直觀圖和三視圖。這種作業(yè)形式可以改變傳統(tǒng)計算、背誦以及題海戰(zhàn)術(shù)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，而是讓學(xué)生充分開發(fā)自己的思維和想象能力，以這種形式完成數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，還可以有效提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題素養(yǎng)

老師在進行新知識講解之前，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，老師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，對他們的抽象思維和探究思維進行培養(yǎng)，以此來啟發(fā)學(xué)生的各項思維能力，進而可以有效提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。當然，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，需要注意問題的合理性與科學(xué)性，在問題的實際創(chuàng)設(shè)過程中，老師一定要注意以下兩點：即①應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在充分掌握他們真實學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，通過問題情境提升他們的數(shù)學(xué)探究素養(yǎng);②老師在進行問題創(chuàng)設(shè)的時候一定要注意其思維量是否適當，應(yīng)該讓學(xué)生能夠在問題探究過程中充分將自身的數(shù)學(xué)思維發(fā)散出去。例如，老師在為學(xué)生講解《二分法》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題，同時要注意對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓他們可以將自身的實際生活和問題情境進行緊密聯(lián)系，當然，也可以將問題情境與游戲或娛樂節(jié)目中競猜價格的場景進行有效聯(lián)系。如此，可以通過這些問題和聯(lián)系，讓高中生對這部分知識產(chǎn)生探究欲望，進而加深他們對這部分知識的理解和記憶。經(jīng)過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，可以讓學(xué)生的各項數(shù)學(xué)思維得到有效發(fā)散，進而實現(xiàn)培養(yǎng)和提升他們核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。

結(jié)束語

綜上所述，在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著非常重要的地位，從目前我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，受到應(yīng)試教育理念的影響，有很大的局限性，對于學(xué)生的成績過于關(guān)注，以至于忽略了他們核心素養(yǎng)的發(fā)展，在學(xué)生的創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)思維受到限制的情況下，數(shù)學(xué)對于他們而言，僅是考試項目，沒有辦法真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。因此，老師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該深入分析數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，充分了解核心素養(yǎng)對于學(xué)生日后發(fā)展的意義，進而，更好地落實素質(zhì)教育理念。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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