淺談立德樹人對小學語文教師素質提高的要求

桂云霞

摘 要：在當前時期的小學基礎教育事業當中，語文教學的有效性十分的重要。而立德樹人則對于小學語文教師的素質提出了更多的要求，也為了教師開展高質量的素質教育也有著極大的幫助與支持。因此，本文便針對于立德樹人對小學語文教師素質提高的要求展開分析，以期能夠更加符合當前時期的小學基礎教育事業的要求。

關鍵詞：立德樹人;小學;語文教師;素質;提高要求

引言：

在小學基礎教學事業當中語文學科有著極為重要的意義，對于培養學生的文化素質和道德素養更是有著極大的幫助。而運用立德樹人的理念來展開教學活動有著一定的要求，需要教師從“心”出發，以便于進一步適應新要求、新形式，開展高質量的小學語文教學活動。

一、重視文化育人實效性

在以立德樹人的理念開展小學語文教學活動的過程當中，教師不僅僅是要將自己樹立成為一名講說者的身份，更要布置好班級的環境，以便于通過環境的感染來熏陶學生和感染學生，例如，在班級文化墻和校園文化角等都可以合理的滲透立德樹人的理念。教師設計合理的教學環境來展開教學活動后，學生在這樣的學習環境中自然而然的便會受到熏陶，從而能夠帶來如沐春風的學習體驗感，就仿佛是孟母三遷是為了給孩子提供一個高質量的學習環境一樣，學生自然會被這樣的文化環境所感染，從而在優秀文化的推動下逐漸成為一個更高品格的人。例如，教師可以借由端午節來構建教學環境，通過引導學生收集與端午節有關的信息，如故事、詩句等，展開接下來的活動。教師也可以引導學生運用繪畫的方式將所收集到的信息畫出來，用講故事的方式將收集的信息講出來，再將這樣的活動設計到班級板報上，以便于能夠幫助學生感受到語文知識，從而能夠更為深入的感受到端午節的來源背后暗藏著屈原深厚的愛國精神。在實際的小學語文教學當中，類似于這樣的機會有很多，而小學語文教師便要選擇抓緊這樣的機會，通過合理的滲透文化來實現文化育人的效果。

二、強化立德樹人力度

當前時期素質教育的背景下，立德樹人是教學事業的總體要求和方針。立德是要求教師在教學當中發揮出以身作則的作用，并且從自身做起來感染學生，成為教學當中真正的領頭人，成為學生學習和成長的榜樣。從三個方面來講：首先，引導學生產生愛國精神，通過教師將愛國主義和教學活動相結合，以便于引導學生學會自己聯系愛國情懷和知識。其次，教師要保證自身的師德素養達到更高的標準，將教書育人的精神徹底的貫徹到教學工作當中，并且引導學生也變成有理想、有情操的人。最后，教師要保證自身具有健全的人格，不僅是要自身來做起，更要在教學當中不斷的影響學生，更好的發揮出自己的榜樣作用。從心理學的角度上來講，當我們說的和做的不一致的時候，學生一般都會看我們是怎樣做的。例如，在展開作文寫作活動《我的爸爸》時，很多學生在寫作的過程當中都寫出了極為完美的“父親”，并且還有幾名學生的中心思想都是“在一個大雨滂沱的晚上，我生病了，爸爸攔不到出租車，只能背著我奔跑在雨中趕去醫院......當我早上醒來，看見父親滄桑的站在我的床前，我的眼睛濕潤了...”。針對于此現象可以發現，學生的作文當中絲毫未能融入真實情感，也未曾對父親的辛勞做出真正的理解，不僅影響學生的作文學習水平，更是對家人缺乏感恩的心理，這也是當前時期應試教育的弊端所在，家長與學生更在乎成績，而過于缺乏溝通。因此，教師便要引導學生將其在父母面前更加真實且飽滿的形象展示出來，從而將感情更為深入的融入到作文當中。教師也要引導學生進行分析和討論，通過講出自己在生活當中與父母的二三事，以便于在情感和共鳴的推動下引導學生更加積極的展開學習活動。

三、增強課堂教學質量

小學語文教學在展開立德樹人理念的滲透時極易產生較好的效果，且滲透的效果也非常的理想，例如在展開口語交際、識字教學以及語文園地等教學環節都易得到較為理想的教學效果。而立德樹人不僅僅是簡單的說教，也不僅僅是在課堂教學環節當中簡答的加入幾句話，而是要對教材進行合理的研讀，通過將教材當中的知識進行有效的整合，以便于進一步發揮出立德樹人的教學思路，將立德、樹人合理的滲透到小學語文教學課堂當中。例如，在教師教學到《為中華之崛起而讀書》這部分知識時，教師便要運用多種多樣的方法來滲透立德樹人的思想。對此，便需要教師不斷的提升小學語文課堂教學質量，既能在固定的課堂時間內將知識清晰的講解給學生，更要留有一定的課堂時間來進行立德樹人的滲透教學，秉承著“細水長流、要潤物細無聲”來展開高質量的語文教學活動。

結語：

綜上所述，在小學語文教學當中教師一定要正確的認識到立德樹人的重要性，并且合理的運用好立德樹人的理念來展開教學活動，以便于在立德樹人理念的影響下能夠進一步提升小學語文教學質量，為學生順利掌握語文知識、增強個人道德素養帶來更多實質性的幫助作用。

參考文獻：

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