多元導(dǎo)入妙在開頭

李清

摘 要：導(dǎo)入作為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性的主要陣地。我在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動開展中，嘗試導(dǎo)入效果，對不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行了積極探究。在本文中，我將對所積累的導(dǎo)入方式進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入效果；導(dǎo)入方式

在課堂教學(xué)活動開展中，導(dǎo)入就仿佛是師生情感碰撞的一個(gè)音符，只有基調(diào)清脆悅耳，之后的音符才會優(yōu)美動聽。在新課改下，小學(xué)信息技術(shù)教師對如何有效導(dǎo)入課堂進(jìn)行了積極探究，總結(jié)了不少的模板、方式。我在研究的過程中，立足所要實(shí)現(xiàn)的導(dǎo)入效果，對以下方式進(jìn)行了實(shí)踐研究。

1.立足教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)導(dǎo)入的針對性

課堂導(dǎo)入與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，可以說，課堂導(dǎo)入是為實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，在信息技術(shù)導(dǎo)入活動開展中，教師需要以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，使其在與教學(xué)內(nèi)容相適切的過程中，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對新知內(nèi)容進(jìn)行探究。我在組織小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的時(shí)候，就將每節(jié)課的“緒論”作為導(dǎo)入新知的依據(jù)。因?yàn)椋熬w論”中直接點(diǎn)出了本節(jié)課或本單元的學(xué)習(xí)目的，所以，以此為導(dǎo)入依據(jù)，可以使學(xué)生在教學(xué)之初，就知道自己在本節(jié)課中需要掌握哪些知識，需要如何掌握這些知識，需要獲得怎樣的發(fā)展等，從而為其參與新知學(xué)習(xí)指明方向。

2.激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)導(dǎo)入的啟發(fā)性

挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是各學(xué)科教學(xué)的目的之一，信息技術(shù)教學(xué)也不例外。學(xué)生是信息技術(shù)教學(xué)的參與主體，倘若教師在教學(xué)過程中所講授的知識超出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生將無法對其進(jìn)行探究、理解，甚至?xí)又貙W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。對此，我在組織信息技術(shù)教學(xué)活動的時(shí)候，始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，立足學(xué)生的學(xué)情和發(fā)展?jié)撃埽瑢ζ溥M(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，從而使其在“跳一跳”的過程中摘到“桃子”，享受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣。以“圖畫樂園歡迎你”為例，我在導(dǎo)入活動開展中，先利用多媒體向?qū)W生直觀地展示了豐富多彩的圖畫內(nèi)容。造型各異且色彩艷麗的事物構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。學(xué)生在觀看的過程中，興致勃勃，甚至對某一圖畫內(nèi)容感到好奇。在學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我立足本節(jié)課的知識，提出了這樣的問題：這些圖畫是如何制作的呢？在制作的過程中我們需要利用哪一軟件呢？如此問題，正好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其在問題的驅(qū)使下，會自主地投身到教材內(nèi)容之中，從中探尋解決問題的答案。

3.豐富導(dǎo)入形式，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入趣味性

就小學(xué)階段的學(xué)生來說，其在自制力是有限的，難以長時(shí)間地在課堂教學(xué)活動參與中將自己的注意力集中在教師所講授的知識上，總是會出現(xiàn)注意力不集中的問題。造成該問題的原因，除了學(xué)生自身因素的影響之外，還受到教師教學(xué)的影響。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動開展中，大部分教師為了充分把握有限的課堂時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，在課堂一開就采取照本宣科的方式向?qū)W生灌輸知識。在此過程中，學(xué)生面對晦澀難懂的基礎(chǔ)知識，自然無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，久而久之，會做出一些違反課堂要求的事情。面對這種情況，我在組織信息技術(shù)教學(xué)活動的時(shí)候，嘗試在課堂一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣驅(qū)動其積極探究知識。具體來說，我在導(dǎo)入活動開展中，會利用多樣的導(dǎo)入形式營造趣味氛圍，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“我用線條來作畫”為例，在組織本節(jié)課教學(xué)之前，通過與學(xué)生們的溝通，我知道過兩天是某個(gè)學(xué)生的生日。于是，我在導(dǎo)入活動開展中，將該學(xué)生過生日的消息告知全體學(xué)生，以此為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們該其制作一張賀卡。如此情境任務(wù)自然會點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我提出這樣的要求：在制作賀卡的時(shí)候，我們需要用線條來作畫。面對該要求，大部分學(xué)生手足無措，同時(shí)也對用線條作畫產(chǎn)生了興趣。之后，我則自然而然的引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是，使學(xué)生在興致高昂的狀態(tài)下，有效學(xué)習(xí)。再以“網(wǎng)絡(luò)探寶大行動”為例，我在教學(xué)活動開展之初，立足本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，為學(xué)生精心地設(shè)計(jì)了升級游戲活動。學(xué)生需要完成一個(gè)個(gè)升級任務(wù)，才能摘取寶塔上的紅旗。而這些問題，則涉及到了信息與信息技術(shù)的概念、信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用等。此比賽任務(wù)一經(jīng)發(fā)布就吸引了學(xué)生的注意力，之后，其需要在新知學(xué)習(xí)過程中，借助所學(xué)的知識解決問題，從而在完成任務(wù)的過程中，掌握信息技術(shù)知識。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，我在導(dǎo)入活動開展中，還立足信息技術(shù)與學(xué)生生活的關(guān)系，為采取生活手段導(dǎo)入新知，以此增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的實(shí)效性。總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動開展中，教師要重視課堂導(dǎo)入，立足導(dǎo)入效果，采取不同的方式，如提問、情境創(chuàng)設(shè)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在自主性的發(fā)揮下，積極投身新知學(xué)習(xí)活動之中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]成潔.多元導(dǎo)入 妙在開頭——關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的教學(xué)實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)電教，2017（11）：49-51.

[2]柳峰.基于學(xué)生實(shí)際 巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入——對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的分析與探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（08）：75.