新課標下初中化學教學的策略研究

黃海云 彭琴芳

摘 要：化學是一門重要的自然基礎學科，是人類認識和改造物質世界的重要手段和方法。初中化學是基礎科學教育的重要內容，發揮著不可替代的教育作用。文章簡述了初中化學學習的重要意義，并進一步闡述了化學教學的提升策略。建議教師從教學理念、教學手段、課堂實驗、生活化拓展、環保教育等方面進行探究與創新，旨在優化化學教學品質，提高學生科學素養，實現素質教育人才培養的新目標。

關鍵詞：初中化學;教學效果;提升策略

一、初中化學學習的重要作用

（一）提高生活品質

化學歷史悠久，經歷了萌芽期、燃素期、發展期及現代時期。在近現代，化學已成為自然科學的新生學科。化學知識保證了人類的生存、提高了人類的生活質量，并促進了人類文明的發展。如在萌芽期，火的發現和使用，可以驅趕猛獸，煮熟食物，改善人類的生存環境;在燃素期，煉丹術研究物質間化學反應的過程，促進了火藥的發明;在現代期，利用化學知識生產農藥和化肥，增加了糧食產量，推動了農業生產的發展;各種藥品的研究發明，可抑制病菌，保證人類的健康和生活品質;利用化學知識開發新能源、新材料，提高了人類的生存條件;將“綠色化學”概念滲透至資源和環境保護中，可最大限度地減低污染和排放，使人類的生活變得更加美好。

（二）促進社會發展

化學與其他學科知識相互滲透，產生了生物化學、海洋化學等一系列邊緣學科，推動了生物、電子、航天等科技的發展，提高了社會生產力和經濟發展的水平。化學知識具有很強的實用性，被廣泛地運用到社會生產和生活的各個方面，成為人類認識世界和改造世界的重要工具，與人類的衣食住行以及能源、信息、國防等都有密切的聯系。我們要用科學的化學態度和觀念來觀察、思考、分析和解決社會問題，樹立科學發展觀，采用科學的探究方法，在面對能源問題、糧食問題、健康問題、可持續發展問題時，能做出更理智、更嚴謹、更科學的思考和判斷，以促進社會的進步和文明的發展。

二、提升初中化學課堂教學質量的策略

（一）與時俱進，樹立現代教育觀念

教育理念應與時代發展相同步，具有時代性與先進性。現代教育理念涵蓋廣泛，包括以人為本、素質教育、創造性、主體性、個性化、開放性、多樣化、生態和諧及系統性九大理念。初中化學教師應充分領悟現代教育理念之精髓，更新教學觀念，重構師生關系，重建課堂教學，豐富教學手段，培養具有愛國精神及民主法制意識、具有正確“三觀”及社會責任感、具有創新能力和實踐精神、具有人文情懷和審美情趣的一代新人。初中化學課程是義務教育的重要組成部分，因為化學與人類的生產與生活緊密聯系，它給人類創造了巨大的物質財富。化學教師應幫助學生樹立遠大的學習目標，積極創設體現化學、社會、環境相互關系的學習情境，激發學生的求知欲與好奇心，讓每一位學生心情愉快地學習。教學中，教師應嘗試從已有的實踐經驗出發，讓學生在熟悉的場景中體驗化學學習的過程，體驗科學探究的過程，為每一位學生提供平等的學習機會和多樣化的評價方式，讓學生掌握現代社會必備的化學基礎知識與技巧，形成正確的情感態度與價值觀，增進其對科學探究的理解，發展學生的科學探究精神和實踐能力，激勵學生學好化學、用好化學，為學生終身學習與發展奠定堅實的基礎，為未來社會可持續發展貢獻更大的力量。

（二）創設情境，點燃學生學習化學的激情

激發學生的學習熱情和自信，可對化學學習產生事半功倍的效果。化學教師在教學中，應根據學生身心發展的特點及課程目標的要求，創設以情緒色彩及形象為主體的生動情境，調動學生的感官，引起學生的感知，使其加深對知識的理解，并進行學習拓展與延伸，以掌握課程重點與難點，實現課程目標。如在學習“白磷的物理性質”時，教師可利用“魔術”導入新課，激發學生的學習興趣，促使學生對白磷進行研究與探知，更好地理解并掌握白磷的性質與特點。“魔術”過程，即是用二硫化碳溶解白磷，再將溶液倒在濾紙上，揮動濾紙，濾紙很快會燃燒起來。此時，學生都會產生疑問：為什么沒點火，濾紙會自燃呢？在接下來的教學中，教師會給學生揭示這一神秘的原理：CS2與白磷溶解反應后，因CS2的沸點很低，很快就會揮發，溶解后的即是白磷溶液，將溶液涂在濾紙上，白磷與空氣的接觸面又會擴大，而且白磷的著火點較低，約為40度，所以濾紙著火是因為白磷的自燃。又如，在講解“葡萄糖有機化學”時，教師可將秸稈灰、泡打粉、蔗糖混合在一起，再用酒精燈加熱，可以看到秸稈灰燃燒起來，形成淡黃色的火焰，而且秸稈灰會像面粉一樣發泡和膨脹，最后燃燒成黑色的固體。針對這一現象，學生的思路被打開，他們會主動思考：該化學反應的原理是什么？生成的黑色固體是什么？促使學生更好地鉆研探究，學習新知識。化學是一門富有活力的學科，這就要求我們教師要營造輕松和諧的氛圍，讓學生愉悅地體驗化學的神秘，探究化學的奧秘，促使學生在化學知識與技能、過程與方法、情感與態度上得到不同程度的發展。

（三）自主探究，激活學生的創新思維

化學基礎課程改革明確提出，要轉變學生的學習方式，強調學生在實踐過程中學習知識與技術，培養其積極主動的學習習慣和科學探究的精神，以提高學生的科學素養。學貴在思，思源于疑，教師應啟迪學生思維，引導學生在主動探索中實現化學認知性、技能性與體驗性學習目標。在學習“金屬活動順序”這一內容后，有學生對制銅的元素產生了疑問。因為制銅取用鐵，而不用鈉，但是鈉的活性是大于鐵的。對此，教師精心設置了兩個問題，引發學生的思考：CuSO4與Na的反應是否符合化學反應原理？Na是否可以制銅？學生各抒己見，紛紛發表觀點。為了讓學生真實地體驗過程，教師通過實驗來解答以上問題：CuSO4與Na是符合反應原理的，但是Na卻不能制作成銅。首先，教師將CuSO4與Na溶解，燒杯中沒有產生紅色的銅，卻有藍色絮狀沉淀生成。藍色物質是什么呢？之后，教師又將Na投入水中，Na迅速燃燒、游走，反應后在溶液中滴入酚酞，溶液會變紅，生成的氣體可點燃，有爆鳴聲。可見，CuSO4與Na反應時，因Na太過活潑，會先與CuSO4中的水發生反應，2Na+2H2O=2NaOH+H2↑，產生氫氧化鈉和氫氣，而后與硫酸銅反應，2NaOH+CuSO4=Cu（OH）2↓+Na2SO4，生成氫氧化銅和硫酸鈉，呈藍色。因此，Na不能作為制銅的原料。讓學生帶著疑問去學習，可激勵學生進一步的探索，在實踐探究的過程中，喚醒學生的創新意識，發展學生的創新能力，使其獲得正確的認知。

（四）巧用實驗，提高學生化學學習的效率

化學是以實驗為基礎的自然科學。實驗是化學學習的重要內容與載體。化學實驗一般包含驗證性實驗與探究性實驗。驗證性實驗是指提供足夠的理論與事實支持，對已掌握的知識進行驗證，具有結論的確定性和唯一性。探究性實驗是指通過實踐探究，解決某一問題或獲得某種知識，具有結論的多元性及變動性。前者，實驗的原材料、過程、步驟、結論都是固定統一的，忽視了過程的生成性及發展性，可能導致學生實驗與認知興趣的疲勞;后者其基本模式是：提出問題—做出假設—制訂實驗計劃—進行實驗—搜集實驗數據—得到解釋與結論，整個過程由學生自主規劃與設計，學生的思維力、創新力、實踐能力得到鍛煉，利于培養學生的挑戰與拼搏精神。對此，化學新課標也提出了新的要求，增加探索性實驗的比例，引導學生對實驗方案、實驗方法和結果進行探索;加強驗證性實驗的探索性，使學生養成探究意識，培養其探究能力。通過合理的實驗形式，使學生獲得了化學實驗技能，養成了良好的實驗習慣，掌握了科學探究的方法，增強了化學學習的效果。

（五）貼近生活，實現學以致用的目的

化學與生活聯系緊密，滲透生活與生產的方方面面。教師應加強化學的生活化教學，將化學知識與生活現象相結合，讓教學更豐富、更形象、更直觀，激發學生學習化學的興趣，增強其化學知識的運用能力，提高學習效率。如在學習了“鹽和堿的性質”后，教師可讓學生去除家里熱水壺內壁的水垢，如何去除呢？學生要了解水垢的主要成分是CaCO3，而CaCO3可與酸發生反應。例如，CaCO3+2HCL==CaCL2+CO2↑+H2O，產生氣體，固體（碳酸鈣）溶解。所以，可用家中常用的食醋去除水垢。諸如此類的生活實例很多，如開水溶解葡萄糖比溫水快;碳在不完全燃燒的情況下會產生有毒的CO;給不同的作物施肥，常用的化肥元素有什么區別……教師應注意將生活事例引入化學課堂，加深學生對知識的理解與記憶，讓學生用化學知識解釋生活現象，解決生活中的問題，提高化學知識的運用水平。

（六）綠色教育，增強學生的環保意識

“綠色化學”是近十年來興起的思潮與理念，是環境保護及可持續發展的產物。綠色化學又稱為“環境無害化學”“環境友好化學”，是指在制造和運用化學產品時，減少和避免使用有害的化學試劑，降低和消除化工生產對環境的污染和破壞。“綠色化學”已成為新時代化學發展的新方向。在新課標指導要求下，初中化學教材囊括了臭氧層破壞、溫室效應、酸雨、白色垃圾、土壤及水污染、生活中常見的污染問題的防治內容。將綠色教育理念融入課堂教學中，可以幫助學生認識到環境保護的重要性，增強學生的環境意識，使學生養成環保的習慣，提高環保的能力。在講解空氣的組成時，可先引入日常的空氣質量播報，了解與空氣質量相關的數值、級別和類別，了解影響空氣質量的污染物，將環保理念與化學課程自然地銜接起來;學習酸雨一課時，讓學生明白酸雨的成因是一種復雜的大氣化學和大氣物理的現象，了解酸雨中的物質主要是硫酸和硝酸，明確酸雨對生態環境和社會經濟產生的危害，探索酸雨防治的措施，幫助學生樹立綠色化學的理念，發揮綠色教育的最大價值。

參考文獻

[1]宋訓國.初中化學教育心得體會[J].中國校外教育，2016（04）.