游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究

周建軍

摘 要：現代化素質教育的出現，促使小學數學教學必須提高實際的教學效率。在小學數學的教學過程中，教師嘗試通過各式各樣的游戲與現實教學相結合，解決傳統教學中存在的問題，有效的提高小學數學教學的質量。鑒于此，本文首先分析了游戲化教學定義，然后針對游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用提出了相關策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;游戲化教學法;應用策略

引言

數學學科要求小學生具備一定的邏輯思維能力，但由于小學生的年齡較小，注意力不集中，意志力較差，對數學學科的學習有一定的難度。傳統的數學教學中，都是以“教師教，學生學”為主，不重視學生的主體地位，對于小學生來說，單純的學的方式無法激發其學習興趣，因此，在數學學科教學中可以運用游戲化教學的方式來激發學生對數學學習的積極性，使學生能夠主動的參與到數學學習中。

一、游戲化教學定義

游戲教學法已經被廣泛應用于各科的教學之中，它在如今仍然是值得大家運用的一種創新性教學方式，在小學數學教學中它的意義得到了教師們的肯定，特別是低年級的學生，他們的思維尚簡單，沒有形成獨立性，在教學中，游戲對于學生對數學的學習興趣起到了很重要的作用，能激發學生的主體能動性，在游戲中很自然地掌握數學知識。學生在游戲化的教學中能產生濃厚的學習積極性，有了更多的參與機會與學習機會，也就有了更多的發揮自己才能的機會，同時，對學生智力的開發與思維與思維空間的拓展具有很重要的意義。在游戲中，教師要注意對學生的觀察力、想象力、計算能力、操作能力等各個方面進行培養，可以看出，游戲是對學生全面能力發展的有利手段。小學低年級學生的思維能力較弱，形式還是以形象思維為主，而游戲更是適合學生的這種思維方式，還可以引領學生從直觀形象思維向抽象思維過渡。而且，只有通過游戲發展學生的抽象思維才可以為以后高年級甚至是中學的學習打好基礎，實踐證明，在小學數學教學中運用游戲化能提高小學生的學習水平，開發智力，進而提高課堂教學效率，培養優秀的學生。

二、游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）明確教學目標，推動教學活動開展

在小學數學教學中，應用游戲化教學方式開展教學活動，教師應該改變傳統的教學目標，結合學生實際學習情況，設計教學目標。教學目標設計時，應以激發學生學習興趣為主，提高學生數學學習能力為目的。在課堂教學中，教師不要過于依賴游戲教學法，而是將游戲教學法與傳統教學模式有機結合在一起，使學生在輕松的氛圍中學習，以此提高教學質量，為學生數學思維形成奠定基礎。此外，教師選擇游戲時，應符合學生的認知規律，避免出現學生無法接受的情況，影響教學質量。通過有效的教學目標，可以提高課堂教學效果，能夠培養學生數學學習能力。

例如，學習《認識人民幣》這一知識點時，教師可以組織比一比的活動，引導學生進行學習，掌握教學內容。如一個學生手中有10元，那么他可以買6根鉛筆;另一個學生的手中有5元，則可以買3支鉛筆。這時教師可以引導學生思考，誰手中的人民幣大一些呢？利用這種方式，深化學生對該知識點的學習，以此提高教學質量。

（二）在課堂中實施游戲化教學

課堂教學是數學教學的關鍵，教師應想方設法地設計新穎的教學方式來開展教學活動。游戲式的課堂教學對于小學低年級的學生而言具有極大的吸引力，可以較好地吸引學生注意力，活躍課堂氣氛。

比如，“20以內的退位減法”一課的教學目標是讓學生掌握并學會運用減法退位法則。對此，教師可按照成績互補的原則安排學生快速分組，吹響口哨即游戲開始，教師口述計算題目，而后各組成員同時依次答題，答題速度最快且回答正確者所在的小組加一分，最后統計最高分的小組，教師對該小組進行適當獎勵。這種游戲通過快節奏來營造課堂氛圍，讓學生在游戲中既能提高對退位減法運算法則的熟練度，又能提高計算速度，為學生奠定良好的計算基礎。教師在設計課堂游戲的同時，要安排好游戲時間與課堂教學時間的比例。游戲是為了學生能更好更快地熟悉知識，更多的課堂時間還是要用于數學知識的講解，更要兼顧維持游戲結束后的課堂紀律。讓孩子們在游戲教學中體驗快樂：游戲教學的重點，最根本的是讓學生快樂地參與課堂教學活動，同時體驗數學游戲活動的快樂。

再如在學習《平移與旋轉》一課時，平移與旋轉的現象在現實生活中，學生大都經歷過這種真切的感覺，只是他們不知道“平移”“旋轉”這兩個數學中專門的術語。因此，在這節課的教學設計上，可以創設一個游樂場的情境，游樂場是讓他們感到快樂的地方，把游樂場引入教學中，就可以讓學生帶著快樂的心情來學習數學。

結束語

總之，在數學教學中融入游戲化教學是一種新的方式，需要不斷的探索和完善，也需要循序漸進的開展。教師作為教學中的引導者，也要不斷提高自身專業教學水平，符合時代設計不同的游戲，幫助其掌握學生的學習情況，有針對性的開展數學教學。

參考文獻

[1]曾燕玲.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究[A].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會[C].：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：2.

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