核心素養在高中歷史教學中的滲透

張婷燕

摘 要：毋庸置疑，在新課標深化實施的背景下，培養學生核心素養逐漸成為高中歷史最重要的教學目標之一。因此，筆者將結合自身的從教經驗，談一談應該怎樣將核心素養滲透于高中歷史教學中。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;教學策略

簡單來說，歷史核心素養主要是指學生在歷史學習活動中獲取的，對于未來成長與發展具有重要意義的能力與品質。從歷史核心素養的內容來看，它既體現出了核心素養的整體要求，又具有歷史學科鮮明的特點。具體來講，它主要包括唯物史觀、時空觀念、史料證實等幾個組成部分。因此，在高中歷史教學中，教師應針對這幾個方面的內容采取更加恰當的教學策略。只有這樣，才能循序漸進地促進學生歷史核心素養的發展與提升。

1.滲透歷史規律，培養唯物史觀

學習活動需要在正確的意識觀念的引導下進行。而對于歷史學習來說，唯物史觀無疑是一種十分符合歷史知識特點的科學的歷史觀，借助這種歷史觀，可以對人類社會歷史發展的客觀基礎有更加準確的理解。在歷史核心素養中，唯物史觀是最基礎的組成部分，而教師可以引導學生學習和掌握一些基礎性的歷史發展規律，以此來促進學生唯物史觀的構建。

在《近代中國資本主義的歷史命運》這一節中，主要講述了鴉片戰爭之后到新中國成立之前這段時間內，中國民族資本主義的發展歷程。從其內容來看，中國民族資本主義的發展可以具體劃分為19世紀六七十年代之后，甲午戰爭以后，1912—1919年一戰期間，國民政府統治前期，抗日戰爭時期，解放戰爭時期這幾個階段。從結果來看，民族資本主義始終沒有真正發展起來。對于這一歷史現象，很多學生認為一個十分重要的原因就是民族資產階級始終沒有真正掌握中國近代的領導權，同時，無論是清政府末期、中華民國時期還是南京國民政府統治時期，政府均不能給予民族資本主義有效的支持，而對外，又不能抵抗帝國主義勢力的壓迫，所以導致民族資本主義經濟無法有效發展。經過這一原因的總結，學生也得出了“上層建筑（政治）對經濟基礎會產生重要的反作用”這一結論，而這一觀點就是唯物史觀中的一個重要觀點。

2.解讀歷史事件，構建時空觀念

時空觀念主要是指在特定的時間聯系與空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識以及思維方式。不難理解，任何事物的產生與發展都是在特定的時間與空間要素共同作用下所形成的，如果沒有時空觀念的引導，學生必然會將諸多事件視為一堆雜亂無章的內容。為此，在高中歷史教學中，教師應有意識地引導學生從時間和空間兩個角度對歷史事件進行解讀，這樣一來，可以使學生對相關歷史事件形成更加系統與全面的理解。

以《開辟文明交往的航線》為例，在這一節中，“開辟新航路”是一個十分重要的知識點。為了促進學生對這一歷史事件進行更加深入的理解，我引導學生從時間和空間兩個角度對開辟新航路這一歷史事件進行了解讀：從時間來看，新航路開辟開始于15世紀，在這一時期，西歐國家的商品經濟逐漸發展，對市場以及金銀貨幣的需求不斷增加，所以很多歐洲人渴望去東方實現“黃金夢”。從空間來看，西歐國家瀕臨大西洋東岸，具有十分便利的航海條件，同時，傳統的向東的陸地商路被奧斯曼帝國控制，導致商路受阻，所以西歐國家不得不考慮向西的航線，而“地圓說”的推廣，則給新航路開辟提供了必要的地理條件。最終，通過從時間和空間兩個角度的分析，使學生對開辟新航路的原因有了比較準確的認識。

3.拓展學習范圍，引導史料證實

史料證實主要是指對獲取的史料進行認真的辨析，并借助真實的史料對歷史進行重現的態度與方法。任何歷史知識都是建立在史料基礎之上的。因此，在高中歷史教學中，教師可以引導學生根據教材內容進行史料的搜集，并向學生講解一些比較有效的史料分析方法，從而通過史料促進學生對課內歷史知識的理解。

在組織本班的歷史教學活動時，我會十分注重引導學生進行史料的搜集。由于現在資料獲取渠道比較豐富，所以我通常會要求學生利用線上與線下相結合的方式開展史料搜集活動。通過這種方式，學生獲得了大量的資料。而為了指導學生對這些史料進行辨析，我主要講解了以下幾種方法：第一，尋找資料來源，檢查最早的目錄書是否著錄過相關的內容，并驗明此書是何時著錄的;第二，考察后世的歷史著作中是否引用過相關的歷史觀點;第三，考察史料的記載方式是否符合當時歷史背景下的語言文字習慣，并觀察記錄的事件是否符合當時的實際情況;第四，檢查所標示的作者是不是出于托名，并觀察傳播史料的是什么人。最終，通過不斷進行史料搜集與分析，不但深化了學生的知識理解，而且鍛煉了學生的史料證實能力。

總結來說，在當前的高中歷史教學中，教師應充分重視學生歷史核心素養的培養。為此，教師要對歷史核心素養的內涵有根據準確的認識，并根據其要求實施更加具有針對性的教學策略，以此來提升教學活動的實際效果。

參考文獻

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