讓傳統文化行走于小學德育課堂

王亞娟

摘 要：傳統文化在當代小學生德育教育中發揮著重要作用。在長達五千年的悠久歷史中，中華民族積累了豐富的傳統文化，具有良好的德育價值。在小學德育教育中運用這些傳統文化，不僅可以弘揚中國優秀的傳統文化，還可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的全面發展。文章著重分析了傳統文化在當代小學德育教育中的意義。

關鍵詞：傳統文化;課堂教學;小學德育

當今，德育教育越來越受到重視，但就目前來看，德育教育一直沿襲傳統的教學方法，機械式地按照教材內容來向學生灌輸德育知識。這種教學效果不佳，不能很好地激發學生的學習興趣，不能有效地挖掘學生的潛能，也不能很好地引導學生形成良好的品格。傳統文化是在歷史的長河中逐漸積淀下來的，體現了中國人積極向上、自強不息的進取精神。在小學德育教育中滲透傳統文化，可以更好地培養學生的能力和素養，為小學生的未來發展奠定良好的基礎。

一、傳統文化在小學德育教育中的意義

（一）有利于培養學生的愛國情懷

少年強則國強，小學生作為我國社會主義事業建設的接班人，加強其愛國情懷的培養是小學德育教育的重要目標。中華民族向來提倡民族至上、國家為本，這種愛國主義精神有著強大的滲透力。如林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、岳飛的“精忠報國”、文天祥的“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”等，無不體現了愛國主義精神。在小學德育教育中，借助這些傳統文化，可以培養學生的愛國情懷，引導學生樹立愛國的信念。

（二）有利于學生形成健全的人格

就目前來看，小學生大多是獨生子女，從小被父母當作掌中寶，養成了“飯來張口，衣來伸手”的習慣，缺少一定的心理承受能力和拼搏意志，在發生不順心、不如意的事情時，他們不容易聽勸告，喜歡發脾氣。中華民族在悠久的歷史長河中逐漸積淀了“剛健有為，自強不息”的進取精神，如孟子的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”、孔子的“士不可以不弘毅，任重而道遠” [1]等，都體現了中華兒女積極向上、堅強不屈的精神。借助這些傳統文化，可以更好地感染小學生，使其形成健全的人格和品質。

（三）有利于培養學生誠實守信的優良品德

人無信則不立，一個人沒有信譽，那么他的人生將會很悲哀，做什么事都不會成功，很難立足社會，可見誠信對一個人的重要性。小學生作為未來事業的接班人，誠實守信很重要。我國傳統文化中有許多講述誠實守信的名言例句、故事，如韓信的“知恩圖報”、季布的“一諾千金”[2]等，都講述了誠實守信的重要性。借助這些傳統文化，可以更好地引導學生做一個誠實守信的人。

（四）有利于培養學生的仁愛精神

寬厚、仁愛是我國傳統文化所提倡的，保持一顆仁愛之心，可以提高人的親和力，獲得他人的認可。人與人之間的關愛和尊敬往往是相互的，不懂關愛別人就很難得到別人的關愛，對別人不禮貌也很難讓別人以禮相待。我國傳統文化經過數千年的歲月洗禮，這種寬厚之道逐漸與國人的性格、情感、思維融為一體，對人們的價值理念和行為模式產生了深刻的影響。在小學德育教育中，借助這些傳統文化，可以更好地培養小學生的道德品行，幫助學生建立良好的人際關系，使小學生以一顆寬厚之心善待他人[3]。

二、小學德育教育中傳統文化的應用分析

傳統文化是德育教育的重要素材，豐富的傳統文化不僅可以活躍課堂，豐富課堂教學內容，同時也有利于促進學生人格和品質的完善。因此，教師要重視傳統文化在德育教育中的應用。

（一）借助傳統文化拓寬德育教育內容

長期以來，小學德育教育的主要工具就是教材，而教材上的知識比較呆板，除了一些插圖，大多都是文字，這些文字對小學生的吸引力不高，難以調動學生的學習熱情。而借助傳統文化，可以拓寬德育教學的內容，讓學生學習到更多的德育知識。如針對“誠信”這一優良傳統，教師在教學過程中，可以借助一些名人的誠信故事來引導學生，讓學生知道誠實守信的重要性，進而將這一優良傳統更好地傳承下去。

（二）借助傳統文化塑造良好的德育環境

在小學德育教育中，要想提高德育教育的有效性，構建良好的德育環境意義重大。良好的德育環境有利于調動學生學習的積極性和主動性。傳統文化是構建良好德育環境的基礎，教師在教學過程中要善于利用傳統文化來創設良好的學習環境[5]。如可以在宣傳欄、櫥窗、教室等地張貼有關中國傳統文化的宣傳畫、標語等，讓學生置身于傳統文化的氛圍中，接受傳統文化的洗禮。我們學校的節氣園就是一個很好的德育陣地。節氣園中設置了二十四節氣牌，每當節氣交替，學校便會安排學生去更換節氣牌。在這一過程中，學生對這樣一個由古代勞動人民的智慧結晶訂立的歷法有了切身體會，從而激發了他們學習的熱情，促使他們愛學、樂學。

（三）巧用多媒體來呈現傳統文化

傳統文化有著較好的德育功能。現在，很多教師開始認識到傳統文化在德育教育中的重要作用，但是受傳統教學觀念的影響，難免會采取機械式的宣教方式來介紹傳統文化，而這種方法不利于傳統文化的德育功能的發揮。多媒體融合了視頻、音頻、圖片等多種功能，可以將靜態知識轉為動態知識，教師要善于利用多媒體來呈現傳統文化，進而更好地培養學生優良的品德和行為[6]。如在低年級的誠信教育中，《曾子殺豬》的故事很是有趣，筆者從網上找到了這個故事的繪本，在講故事、說道理的同時，配合視頻播放繪本畫面，這些畫面一下子就吸引住了孩子們的眼球，他們聽得很投入，體會也就更加深刻了，最后在交流感受時個個都有話可說、有話會說。又如，針對愛國主義思想，教師光是口頭空洞的講述，學生很難理解和感受，這時便可以借助多媒體，讓學生觀看一些愛國題材的視頻，結合視頻內容來向學生灌輸德育知識，進而培養學生的愛國情懷。

三、小學德育教育中傳統文化應用需要注意的問題

（一）傳統文化的應用應與德育教育內容相匹配

站在教育的角度來看，傳統文化是一種德育素材，有利于提高德育教育的有效性。教師在借助傳統文化進行德育教育的過程中，應當結合德育教學內容，選擇與教學相符的傳統文化，這樣才能有針對性地引導學生學習，培育學生的道德素質。

（二）要充分發揮學生的主體作用

學生作為教學的主體，只有充分發揮學生的主體作用，才能更好地調動學生的學習熱情。因此，教師借助傳統文化進行德育教育時，要肯定學生的主體作用，讓學生去探究與德育教育相符的傳統文化，讓學生在自主探究的過程中培養興趣，陶冶情操，豐富情感，進而為學生今后的發展奠定基礎。如在教學校本教材《我的家鄉——“陶都”》一課時，筆者早早地就讓學生開始了解家鄉“陶都”的歷史，并收集相關資料。上課時，請準備充分的學生做“小老師”，講述陶都的由來、制陶的工藝以及陶藝的發展，“小老師”講得頭頭是道，一種“我驕傲，我是陶都人”的家鄉自豪感在學生們的心中油然而生。我想，這節德育課堂的收獲，將會在他們的一生當中都留有清晰的印記。

（三）要深入剖析傳統文化

傳統文化雖然德育價值高，但是其德育價值都蘊藏在文字背后，而小學生年齡小，理解能力較差，在學習傳統文化的過程中很難挖掘出傳統文化背后的寓意。因此，教師要引導學生深入剖析，挖掘傳統文化背后的價值，進而更好地培育學生，讓學生接受德育知識的熏陶。

四、結語

我國傳統文化豐富多樣，德育價值高，在小學德育教學中應用傳統文化，可以更好地調動學生的學習熱情，使學生主動去探究和學習，進而引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生今后的發展奠定基礎。

參考文獻

[1]李春來.淺談傳統文化在當代中職德育教育中的意義[J].科教文匯（中旬刊），2011（07）：19，24.

[2]侯健良.我國優秀傳統文化在小學德育課堂的滲透策略[J].課外語文，2017（02）：17.

[3]袁玉華.探究優秀傳統文化在當代中職德育教育中的意義[J].好家長，2017（38）：52.

[4]劉燕曉.傳統文化在當代中職德育教育中的意義的分析[J].中國校外教育，2014（08）：142.

[5]李颯.小學德育管理中滲透中國傳統文化的實踐研究[J].新校園（中旬），2017（12）：5.

[6]曾海燕.優秀傳統文化在小學德育中的有效滲透與傳承[J].新課程（小學），2018（06）：22.