多媒體技術在小學數學教學實踐中的應用策略探討

蘭翠嬋

摘 要：隨著我國信息技術的不斷發展，在教育界的各個學校中，多媒體教育已經成為當下不可缺少的設備之一，多媒體的教學不僅能夠填補傳統教育所缺少的空白，同時其自身的優勢也十分明顯，不僅形象，而且具有一定的針對性，讓學生在學習過程中不再感到枯燥，在寓教于樂的過程中調動學生的學習興趣，化被動為主動，培養自主學習的優良素質。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學；教學實踐；

一、多媒體教學的優勢及問題

（一）多媒體教學的優勢

1.具有直觀形象性

我國小學數學中，分為代數和幾何，相對來說，代數比幾何數學更加需要邏輯性思維，因此對于代數教學，可以進行傳統的教學方式，但是對于具有空間感的幾何數學來說，多媒體的教學能夠幫助小學生從視覺體驗上加深對幾何的學習，其中的立體圖形、統計圖表等通過多媒體教學如果按照傳統教學來說，對于在黑板上進行作圖不僅僅浪費力氣，也浪費時間，很容易引起教學課時跟不上的現象，多媒體的出現一次性幫助小學數學解決了多方面的問題，真正從根本上解決了小學數學教學資源方面的短板。

2.具有針對性

多媒體教學對于小學數學，有一定的針對性，從小學數學學科來講，多媒體教學不僅僅對于這個學科來說， 一改從前數學學科本身的枯燥乏味，多媒體的教學能夠吸引學生更加認真的聽課，化被動為主動，認真完成課堂中所需要完成的知識和作業；從教師方面來說，不僅僅能夠幫助上述文中提到的教師在教學過程中所遇到的問題，也幫助教師省下更多的時間進行數學學科內容的講解，通過多媒體形象化的界面讓數學本身變得更加容易理解，也通過多媒體教學建起了小學數學學生和教師之間的橋梁。

（二）多媒體教學存在的問題

1.脫離實際過分依賴

對于多媒體教學來說，其本身雖然具有形象化以及針對性的特點，但是也需要教師自身形成一定的自覺性，因為一般情況下，課程中所使用的多媒體教學所使用的課件為PPT，而在強大的互聯網中同種課程的講解PPT種類繁多，只需要教師鼠標輕輕一點，便可以直接下載下來進行課程的使用，但是如果教師自身由于對其過分的依賴，而缺少了對下載的課件的研究，發現其中與自己所需要講解的內容是否有脫離實際的情況發生，教師自身需要有一定的自覺性，對于課程的PPT講解，更加需要進行自己進行內容的編寫，在特殊情況下，下載下來的課件也需要與自身的情況相結合，進行對課件的更改，以便于結合學生情況進行內容的改正，真正的與實際情況相結合，完成課程的準備工作。

2.機械的無目的的使用

對于多媒體教學來說，雖然從整體上來講，其本身的多樣化和豐富性確實給課堂增添了不少生動有趣的故事，但是并不是所有的課程都需要進行PPT的使用，如果對于所有課程都使用PPT，那么便形成了機械化而且沒有目的的使用，尤其是小學數學，PPT的展示只能在部分問題中進行說明，但是并不能完完全全解決小學數學中所存在的問題，尤其是對于學生，PPT的展示會讓學生增加對PPT的依賴，減少了對課程中筆記的記錄，減少了自己對筆記本進行整理的能力。

3.傳統教學弊端仍然存在

多媒體的教學，對于學校來說，確實是跟上了時代的腳步，解決了部分老師因為缺乏經驗而導致無法幫助學生從根本上解決在答題過程中的思路問題。但是多媒體教學并不是以萬能的教學工具所存在的，傳統教學的弊端雖然有一部分被解決，但是仍然存在著很多現象，甚至是因為多媒體的存在而加重了傳統教學的弊端的嚴重性，不僅是學生對多媒體的依賴，在現在的新課改的情況下，學生為主體，教師為輔的地位更容易被多媒體所取代，一旦教師本身的經驗不足，就會失去在課堂中作為輔助的位置，讓傳統教學弊端持續的存在下去。

二、多媒體技術在小學數學教學中的策略

1.創設情境激發學生興趣

對于小學數學，學生剛從幼兒園進入小學，開始進行邏輯思維的建立，因此在使用多媒體的情況下，可以讓小學生能夠對學習的課程沒有排斥心理，為了順利的讓小學生從幼兒園過渡到小學稍顯的枯燥的學習中去，對情境的創設能夠一定程度激發學生的學習興趣，化被動為主動。

2.使用多種方法豐富教學內容

多媒體教學的使用方法有很多，對于不同的小學數學課程，可以進行不同的方法進行配合來吸引小學生的額注意力，不僅在課件中體現教學內容的豐富，同時在教學方法上也要滿足小學生的天真可愛的內心需求，通過多種方法的使用豐富教學內容。

3.以學生為主體地位

國家新課改中已經說明在學校中需要以學生為主體，教師為輔助進行對學生的教育，學生為主體地位的教學，需要學生能夠獨立自主的以自身的興趣為主導進行對學科的學習和研究，所以不僅需要激發小學生學習的興趣，更加需要讓讓小學生能夠持續的學習研究下去，以成功的完成學業。

結語：在如今信息技術發展呢的時代，多媒體在教育教學過程中的應用已經非常普遍，而作為小學數學的教師，不僅需要注重對小學生興趣的激發，發揮利用多媒體進行教學的長處，也需要發現其帶給自身的劣勢，避免其造成困擾，所以在這樣的情況下，教師需要認真的備好每一堂課，進行對小學生小學數學的教育工作。

參考文獻：

[1]孫衛星. 多媒體技術在小學數學教學實踐中的應用策略[J]. 新課程研究， 2016（12）：79-80.

[2]王瑩. 善用多媒體技術優化小學數學課堂——多媒體在小學生數學教學中的優勢及運用策略[J]. 新課程（上）， 2017（1）.

[3]孫衛星. 多媒體技術在小學數學教學實踐中的應用策略[J]. 新課程研究， 2016（12）：79-80.