高中物理教學中優化課堂教學設計的策略分析

呂付國

【摘? 要】課堂教學設計策略的制定和優化主要是讓教學的實施過程更加順利，而且也能夠使學生的學習更加主動，有效地激發學生的學習潛力，對高中物理課堂教學設計進行策略優化，能夠進一步推動教學目標的實現，使學生獲得更好發展。

【關鍵詞】高中物理;教學;優化;課堂

一、高中物理課堂教學設計的要點

（一）課程目標要突出發展

教育中突出學生的發展是非常關鍵的，新課改以后，教育更加重視學生的全面發展，在對高中物理課堂教學設計進行優化時，課程目標要突出發展。結合高中生的學習特點以及課程標準，科學地設計發展目標，對知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀的課程目標進行層次化的設計。

（二）學習過程突出學生的主體地位

在教學的全過程中要突出學生的主體地位，學習的過程是學生的一種認知過程，也是對知識加工的過程，加工的效果與學生自身有很大的關系。教學設計要突出學生主動學習的過程，這個過程也是學習目標的完成。

（三）突出物理概念的理解

物理課程中相關概念是最基礎的知識，也是對物理公式以及規律等進行綜合體現的前提。概念性的知識相對較抽象，需要理解才能夠將其掌握，在課堂教學設計優化時，要通過合理地觀察、實驗、感知等實際感受，然后再經過思考分析，才能夠更好理解。

（四）突出物理規律探究

物理規律反映的是自然界中事物的本質以及發展規律，是對事物本質變化等的高層次解釋，是在物理概念的基礎上進一步揭示，在教學設計策略優化中，要突出物理規律的探究，培養學生的物理發展思維。

二、高中物理教學中優化課堂教學設計的過程

（一）確定教學目標

高中物理課程的課堂教學設計要突出學生的主體地位，注重學生的發展，從知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀這三個方面進行有效設計。知識與技能目標主要是對課程教學內容的概念性把握，過程與方法目標主要是通過一定的實踐明確知識的理解，情感態度與價值觀目標則是通過知識的學習獲得一定的感悟。

（二）分析教學重難點問題

教學內容的設計是教師對教學目標及任務的重要體現，教師在設計分析教學內容時，要突出教學的重難點問題，讓學生能夠準確地把握課程內容。在分析重難點問題時，主要是將其與其他知識進行關聯，了解知識產生的背景，并對這部分內容在整個物理課程中的重要性進行分析，對學生的物理素養的培養有哪些價值。然后從課程教學的三維目標著手，分析教學內容在三個目標中的體現，找到知識點之間的聯系，確定好教學的重點。最后是根據教學內容分析教學資源，課程內容的教學都可以使用哪些教學資源，充分滿足教學過程需要。

（三）了解學生狀況，創設問題情境

課堂教學設計策略的制定和優化要以學生的主體地位為依據，學生是學習的主要參與者，教師要從學生的角度進行設計，充分了解學生學習的實際情況，有效地創造問題情境，滿足學生學習的需求。在掌握學生實際情況時，教師需要分析的是，學生在學習新知識點時是否掌握了相關技能，也就是說對知識是未知、半知，還是已知，在掌握了這一情況后，就可以根據實際對問題情境進行創造。

（四）設計引導學生探究的策略

在分析了教學內容的重難點以及學生的學習特點后，就要對實際教學的開展進行設計，教學設計主要是能夠使學生更好學習。教學實施設計首先要引導學生對課程內容的重難點進行明確，按照課程標準以及課程內容設計重難點問題，讓學生能夠有清晰的了解，重點問題可以在一節課中設計一個或者多個。然后教師就要依據重點問題引導學生進行探究實踐，讓學生能夠掌握相關知識，從而實現教學的三維目標。在設計教學活動探究時，教師要注意過程的層次性，引導學生從簡單到復雜，從容易到困難，通過問題設置，引導學生對難點進行分析，一步步提高問題解決的難度，最終將重難點問題有效解決。

（五）設計指導學生完善知識結構的策略

教學設計策略的制定優化還要引導學生對物理知識結構進行完整理解。在具體實施設計時，教師可以對已學知識點進行聯系，通過舊知識點或者是一些趣味性的案例引出新的物理知識，讓學生能夠對知識結構有一個完整的了解，在學習時也能夠逐步深入。在設計時，教師可以通過對比分析，將新舊知識點進行串聯，讓學生可以比較記憶和理解，從而形成完整的知識結構，在完成教學目標和教學內容時，學生可以聯系記憶，對知識的理解也更加系統化。

（六）教學設計評價與反思

課堂教學要做好計劃，有充分的準備才能夠將課程教學內容充分深入地挖掘出來，而教學過程中不可缺少的還有教學設計評價與反思，這是不斷優化完善教學過程的手段，是提升教師教學設計水平的重要內容。從課程教材方面進行評價反思，要看教學設計的重難點問題有沒有把握準確，主次內容設計是不是合理的，教學過程的組織設計以及總結方案有沒有完善進行。從總體方面進行評價反思要看教學設計的特色、效果以及教學問題改進，通過教學設計評價反思，可以發現教學中存在的不足，是一種自覺的教學實踐。課程教學注重培養學生的學科素養，在高中物理教學中，課堂教學設計策略的優化要突出對學生學科素養的培養，突出學生的主體地位，以學生的全面發展為綜合目標，對每個學生進行全面的評價。通過對學生評價來反思教學設計過程的科學合理性。在評價反思時，不只要重視結果，還要注重過程，了解學生在學習過程中獲得的領悟，還要注重評價的多樣性，通過不斷反思提高物理課堂教學設計水平。

參考文獻：

[1]楊沖天.高中物理課堂教學設計探索[J].物理通報，2017（11）.

（責任編輯? 林 娟）