初中生物生活化教學策略研究

龔德波

摘 要：隨著新課改的不斷深入，以素質教育為核心的教育觀強調培養學生的創新精神與實踐能力，要求教師在教學過程中，結合教材內容，滲入以生活化方式的實例，加強學生對知識的認知與理解，達到有效學習的目的，本文筆者對初中生物生活化策略進行分析與研究。

關鍵詞：初中生物;生活化;教學情境;教學活動;作業練習

初中生物作為初中階段的一門必修課程，是學生認識自然，建立生物科學意識的一門學科，目前有些教師存在的教學方式為注入式與背誦式，受傳統的教育理念的影響，強調學生只是單一的把課本中的概念、理論記憶，提高應試能力即可，這種方式往往使學生不能產生學習興趣，從而導致學生更不能把理論知識達到“學以致用”的效果，因此，初中生物生活化教學是教師值得關注的話題，本文筆者以初中生物為出發點，從“教學情境生活化、教學活動生活化、作業練習生活化”三個方面對生活化教學策略進行分析與探究。

一、教學情境生活化，吸引學生注意力

生物作為一門抽象的自然學科，學生在頭腦中建立生物觀念往往存在一定的困難，同時教師往往不能重視學生是否真正的意識到生物知識的產生與生物概念的科學性，導致學生在枯燥乏味的學習活動中，上課注意力不集中，因此，教師應在教學過程中，創設生活化情境，讓課堂不僅散發學術型的氣氛，而且吸引學生的注意力，學生產生對知識的好奇心與興趣，主動探究，并參與問題的建設中，把知識內化于知識體系中。

筆者在進行“植物的開花與結果”教學中，為了使學生走出“小麥是種子”等這種常規思維，課前讓學生準備好花生，課中首先出示一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”，學生自然而言的回答道：“花生”，筆者再次提出問題：“同學們，按照你們預習的結果與生活化的常識，想一下這三樣東西分別代表花生的哪個部位”，學生對花生進行觀察，結合原有知識的理解，提出：“麻屋子是外殼，紅帳子是皮，白胖子是常吃的花生米”，筆者進行及時表揚鼓勵，引導學生運用生物術語表示上述三個結構，再以多媒體課件的方式展示圖片：“蘋果、桃子、葡萄、香蕉”等各種果實的剖面圖片，由學生自主討論每個果實各個部位所代表的是果皮、種子、種皮等哪一結構，一定時間后，學生對果實的結構進行分析，內化領會，從而達到教學效果的有效性。

二、教學活動生活化，增加學生參與度

教學是教師的“教”和學生的“學”的動態過程，學生作為學習活動的主要參與者，主動性的發揮至關重要，教師往往以“一言堂”的方式教育教學，學生的想法不能表達出來，思維得不到激發，導致學生自主意識不能得到提高，創新思維得不到開發，對學生今后的發展也是不利的，因此，教師應營造生活化的課堂，讓每個學生都能參與到學習活動中，從而提高學習效率。

筆者在進行“膳食指南與食品安全”教學中，為了使學生結合有關營養的知識設計出一份合理的膳食，首先進行合理分組。四人一組，學生在課前進行調查、收集整理有關合理營養的資料，指導學生運用多媒體課件等形式進行課上展示，其他小組進行評比打分，如：第一組第一位學生展示的為薯片、麻辣燙等食物對身體的威脅，并指出了挑食、暴飲暴食等做法對身體的不良后果，第二位學生展示“平衡膳食寶塔”，并明確五類食物的大致比例，第三位學生表達出：“按時進餐、飯前飯后不宜立即進行劇烈運用”等良好的飲食習慣，第四位學生展示作為自己該怎么做，并展示小組設計的膳食方案，筆者在這一過程進行補充，達到學生理解合理營養對生活的意義。

三、作業練習生活化，提高學生應用能力

作業練習作為復習與鞏固知識的必要手段，對于初中生物學科而言，這一延伸活動的展開也是提高學生應用能力的重要環節，教師往往設置以概念的記憶與做題式的訓練為主要的作業方式，導致學生自主探究能力得不到增強，應用意識逐步缺乏，因此，教師在設計作業時，應把作業練習生活化，不僅加強理論與實踐的密切聯系，而且對學生應用意識的提高具有重要的意義。

筆者在進行“保護生物圈—從自身做起”教學后，學生已經了解人類發展與生物圈之間的關系，在課上通過小組討論的方式說出保護生物圈的對策與方法，最后以“城市垃圾是如何處理的？”這一問題作為練習鞏固的作業，學生通過課下查閱資料或者詢問家長等多種方式，不僅加深對課堂知識的鞏固，而且加強學生對垃圾分類的意識，同時對學生對自我約束與保護意識的提高具有重要影響。

綜上所述，生活化的教學方式不僅拉近知識與學生之間的距離，而且對學生學習行為的驅使產生積極影響，根據初中生物的知識具有應用性的特點，教師應在教學過程中，以教學情境化案例導入教學，吸引學生的注意力，并開展生活化的教學活動，讓學生在參與過程中潛移默化的內化知識，同時，在課后布置作業時，也應加強作業的生活化性質，引導學生把理論知識作用于實際生活中，加強學生的應用意識。

參考文獻：

[1]楊世春.初中生物生活化教學策略[J].新課程學習（上），2010，3（11）：54-54.

[2]圣衛平.實現初中生物生活化教學的幾點思考[J].科普童話，2015（38）.