農村寄宿制小學高年級生理健康教育活動的開展途徑

趙永其

【摘? 要】隨著現代城市化建設、城鎮化發展的推進，很多農村人到城市務工，孩子由爺爺奶奶照顧，導致很多孩子成為留守兒童。現在，關于農村留守兒童的報道比較多，也引起社會多方面的關注。因此，可在農村小學高年級實行寄宿制，增加學校對學生的管理，加強學校對學生生理健康以及心理健康的關注。本文講解了農村寄宿制小學高年級學生生理和心理健康教育活動的開展的情況，使小學生在寄宿制學校中可以快樂地學習和成長。

【關鍵詞】農村;寄宿制;高年級;生理健康;教育活動

一、 小學寄宿生活的學習現狀

（一）小學寄宿生活的學習生活現狀

在農村小學寄宿制的學生中有部分為留守兒童，有一部分父母因為忙于工作與兒童相處時間比較少，導致學生與父母的溝通比較少。在學生的成長中，父母扮演的角色非常重要，父母如果不在身邊，會導致學生對父母的存在感較弱，從而導致學生的三觀出現偏差。根據調查發現，農村寄宿制的學生與父母缺乏溝通，在節假日回家也很少與父母交流，而父母對孩子的學業期望又很大，導致學生承受較大的心理壓力。再加上學生在學校的時間比較長，與外界接觸時間比較少，農村學習的資源匱乏及教師的監督不夠嚴格，最終導致學生不良的習氣的出現。

（二）寄宿制學校學生的生理、心理健康教育現狀

近年來，在農村進行寄宿制的小學比較普遍，因為寄宿制不但可以減少家庭的負擔，且很多家長認為在寄宿制更有利于學生的學習及發展。寄宿制學校也逐漸自我完善以及自我反思，不斷提高師資力量以及增加各種硬件設施。由于兒童在生長發育關鍵時期，家長和學校必須高度重視兒童生理以及心理健康。如果僅靠學校的心理教育是遠遠不夠的，因為學校用于生理健康活動、心理教育活動的設備還不足，不利于學生的生理以及心理的發展。

（三）寄宿制學校的生理，心理教育存在的問題

1.學校對于學習的重視比較單一。現在社會都認為學生最大的任務是學習，很多家庭的父母都有望子成龍、望女成鳳的想法。而且農村的學生都希望通過學習改變自己的命運，改變自己的家庭。但是在學校單一地對學生的學習重視會增加學生的心理壓力，從而影響學生其他方面的發展。小學階段是學生三觀萌發時期，學生需要更多的關愛、心理疏導才能為將來打下良好的基礎;2.學生沒有可以進行溝通的平臺。農村寄宿制學生由于與家長接觸時間較短，溝通比較少，心理負擔比較大，所以很容易產生偏激的想法。缺乏溝通容易讓學生變得畏首畏尾、寡言少語等問題。有些學生為了讓教師關注自己，會在課堂上擾亂紀律，甚至做一些違紀的事情。學生由于全天在學校中生活，能夠溝通對象只有同學以及教師，缺少可以溝通的平臺;3.教師沒有進行心理疏導的經驗。農村寄宿制學校中的教師教學經驗比較豐富，但是對心理健康情況的研究較少，沒有足夠的心理疏導經驗，不知道如何進行心理健康教育。由于教師對不同年齡階段的心理健康的措施及形式缺乏了解，導致很多學校的心理健康課流于形式。

二、小學寄宿生生理，心理健康教育活動開展的途徑

（一）學校與家長保持聯系

在生理、心理健康教育中，家長、學校和兒童需要共同努力才能促進兒童更好發展。學校與家長保持密切聯系，有利于學校及時了解學生的情況。學校建立家長群，讓教師將學生的情況發到群里，讓家長可以更好地了解學生在學校的表現、日常生活情況。學生在節假日回家后，家長可以與學生交流一些學校的話題，教師可以發一些資料指導家長與學生交流，讓家長配合對學生進行生理、心理健康教育，這種方式有利于促進學生健康成長。

（二）以學生以主體，了解學生的需要以及訴求

學生在寄宿制學校中，全天都在學校，因此，教師需要了解學生對生活和學習的需要以及訴求，并以學生為主體，盡可能滿足。教師需要讓學生感受到關愛，對學生的生活起居多加重視，減少學生的孤獨感以及恐懼感。在晚上熄燈前，可以講一些故事，并規范學生的睡前活動以及睡覺時間等，突出學生的主體地位，讓學生養成良好的作息習慣，從而提高學生的生理健康水平。

（三）對教師進行生理、心理健康教育的相關培訓

為了提高教師的生理，心理健康教育能力，學校需對教師進行生理、心理健康教育的相關培訓，讓教師針對性地學習農村寄宿制學校學生的生理、心理健康知識，對不同年齡段的學生的心理變化更加了解，并能夠進行心理疏導。教師在定期培訓后，再在學校進行交流，讓教師更好地了解生理、心理健康教育的內容。

（四）豐富多樣的生理，心理健康教育活動

生理、心理健康教育不僅僅在課堂教學中進行，寄宿制學校具有非寄宿制學校沒有的優勢，教師可以長時間對學生進行影響。比如，課間與學生進行游戲時，教導學生進行三人兩足的游戲，有利于培養學生的團隊意識;還可以通過競賽的方式增加學生運動量，有利于提高學生生理健康。每周進行宿舍的評優有利于培養學生的自我管理意識，教師以身作則，言傳身教，在生活點滴中可以提高學生心理健康，從而培養學生良好的學習觀、價值觀和人生觀。

三、結語

農村寄宿制中小學高年級學生的生理、心理健康存在一些問題，學校和家長需要引起重視。學生中有部分為留守兒童，有一部分父母忙于工作與兒童相處時間比較少。學校要與家長進行密切溝通，建立家長群有利于家長及時了解學生在學校的情況，從而加強家長與學生的溝通與了解。教師在定期培訓后，需要在學校再進行交流，從而讓教師更好地了解生理、心理健康教育的內容，并能夠對學生進行心理疏導。增加學校的生理健康活動，教師以身作則，從生活的點滴，潛移默化地引導學生形成正確的三觀。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度規劃課題“農村寄宿制小學高年級學生生理健康教育活動的實踐與研究”的研究成果（課題編號：GS[2018]GHB1797）。

參考文獻：

[1]郭婷婷.西藏農村寄宿制小學生的情感需求研究[D].西南大學，2018.

（責任編輯? 范娛艷）