優(yōu)化教學(xué)方法構(gòu)建精彩的初中音樂(lè)課堂

曾溢彬

摘 要：在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一教育理念的推動(dòng)下，音樂(lè)課程得到應(yīng)有的重視，成為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。但是很多學(xué)生缺乏音樂(lè)環(huán)境的熏陶，對(duì)音樂(lè)沒(méi)有足夠的興趣和正確的認(rèn)識(shí)。所以作為初中音樂(lè)教師，就要根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，爭(zhēng)取呈現(xiàn)音樂(lè)課堂生動(dòng)精彩的一面。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);教學(xué)方法;精彩課堂;優(yōu)化

音樂(lè)教育具有一定的特殊性，首先它很難引起學(xué)生的重視，大部分學(xué)生只是把音樂(lè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑品;其次初中生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)過(guò)于淺顯，所以在系統(tǒng)地接觸音樂(lè)時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生一種疏離感。這種種原因?qū)е聦W(xué)生在課堂上缺乏參與意識(shí)，更不愿意主動(dòng)表達(dá)自己，從而影響了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。為此，作為初中音樂(lè)教師，就要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，據(jù)此優(yōu)化教學(xué)形式。這樣才能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，順利達(dá)成初中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)精彩情境，激發(fā)表達(dá)欲望

音樂(lè)是一門需要表現(xiàn)的學(xué)科，因?yàn)橹挥性趯?shí)踐的過(guò)程中才能真正領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力。但是很多初中生內(nèi)心敏感，性格十分內(nèi)向，羞于表現(xiàn)自己，并且對(duì)自己的音樂(lè)表達(dá)能力缺乏自信，從而抑制了學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而情境教學(xué)法就是指教師利用語(yǔ)言描述、組織活動(dòng)、多媒體演示等手段來(lái)營(yíng)造一種特殊的氛圍，這對(duì)激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感、提高學(xué)生的積極性具有重要作用。所以在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的情境。爭(zhēng)取讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的情感氛圍之中，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信。

例如：在學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》一課時(shí)，我先借助多媒體以視頻的形式為學(xué)生介紹澳門的歷史，包括古代澳門歷史、殖民歷史，并重點(diǎn)介紹澳門回歸的歷程，讓學(xué)生感受到我國(guó)為爭(zhēng)取澳門回歸所做出的努力，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱。而后我為學(xué)生播放1999年的春晚節(jié)目《七子之歌》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的音樂(lè)情境。在情境的感染下，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)小聲跟唱。而后我再鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式把這首歌情感飽滿地演唱出來(lái)，這時(shí)大部分學(xué)生都能積極參與。所以說(shuō)在初中音樂(lè)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，是激發(fā)學(xué)生表達(dá)動(dòng)力、提升課堂教學(xué)效果的重要方法。

2.加強(qiáng)資料拓展，理解音樂(lè)情感

音樂(lè)是一門歷史悠久的藝術(shù)，它反映著一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族或者一個(gè)地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)，是人類精神文明的寫照，所以音樂(lè)的內(nèi)涵往往十分豐富，值得我們深入挖掘。并且，很多音樂(lè)背后往往隱藏著一段悲壯的歷史、一個(gè)曲折的故事，如果對(duì)這些內(nèi)容沒(méi)有足夠的了解，就無(wú)法做到對(duì)音樂(lè)情感的深刻體會(huì)。所以在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師就要加強(qiáng)資料拓展，帶領(lǐng)學(xué)生去探索音樂(lè)背后的故事。這一方面可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展學(xué)生的文化視野;另一方面可以讓學(xué)生從多角度去解讀和理解音樂(lè)，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確、全面地把握音樂(lè)情感。

例如：在學(xué)習(xí)《化蝶》一課時(shí)，我先向?qū)W生提問(wèn)：“大家知道‘化蝶’指的是什么故事嗎？”這時(shí)學(xué)生根據(jù)民間傳說(shuō)簡(jiǎn)單講述梁山伯與祝英臺(tái)的故事，然后我借助多媒體以圖文結(jié)合的方式將這個(gè)故事完整地呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生了解《化蝶》的情感基調(diào)，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析“草橋結(jié)拜”、“英臺(tái)抗婚”和“墳前化蝶”這三個(gè)主要情節(jié)，并讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)觀察其音樂(lè)構(gòu)成要素，感受其節(jié)奏、旋律的特點(diǎn)。而有了前面故事的鋪墊，學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的把握更加準(zhǔn)確。所以說(shuō)在初中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)資料拓展，對(duì)幫助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵具有一定的作用。

3.豐富音樂(lè)活動(dòng)，提升藝術(shù)素養(yǎng)

作為一門藝術(shù)類學(xué)科，音樂(lè)與其他文化課有很大的不同，最明顯的就是音樂(lè)課堂的形式并不唯一，可以更加開(kāi)放、自由，這樣才有益于體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。并且，單純的音樂(lè)理論教學(xué)很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，進(jìn)而消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。為此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的興趣喜好和實(shí)際音樂(lè)水平來(lái)豐富音樂(lè)活動(dòng)，比如樂(lè)器演奏、歌詞改編、歌劇表演等等。從而使課堂氛圍保持活躍，以維系學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生在活動(dòng)中得到音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《唱臉譜》一課時(shí)，為了讓學(xué)生純熟地演唱這首歌曲，我便組織唱歌接龍的活動(dòng)。即由一名學(xué)生起頭，唱一句或者半句，然后由下一位學(xué)生接唱。而后我會(huì)拓展一些京劇相關(guān)的知識(shí)，也會(huì)簡(jiǎn)單介紹其他劇種，之后我為學(xué)生播放一些著名的京劇選段，比如《貴妃醉酒》《穆桂英掛帥》《蘇三起解》等等，并讓學(xué)生跟唱。而在這一過(guò)程中學(xué)生也會(huì)提出其他想法，比如“歌手李玉剛以現(xiàn)代的方式演繹《貴妃醉酒》，我們可不可以把其他曲目進(jìn)行改寫，使其更符合當(dāng)下年輕人的審美？”于是我便鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)曲目進(jìn)行改編，并表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種方式，可以樹(shù)立學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，有效提高學(xué)生的音樂(lè)水平。

總之，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)優(yōu)化教學(xué)手段，爭(zhēng)取為課堂注入新鮮血液。從而打造精彩的高質(zhì)量音樂(lè)課堂，更好地實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亭亭.初中音樂(lè)教學(xué)有效性策略探討[J].中國(guó)教師，2018（S2）：64.

[2]徐萌.創(chuàng)設(shè)情境，激活初中音樂(lè)課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2018（31）：197.