翻轉課堂模式在高中地理教學中的應用

鄧婷

摘 要：從學科特點來看，地理知識與自然環境以及社會人文環境具有十分密切的聯系。因此，在當前的社會發展趨勢下，對于地理教學的要求也在不斷提高。基于這一變化，教師需要從教學手段上進行革新。而從實際的教學情況來看，翻轉課堂無疑是一種十分符合地理學科特點的教學模式。因此，本文將以《常見的天氣系統》這一節中“鋒與天氣”的相關內容為例，談一談應該怎樣將該教學模式應用于高中地理教學中。

關鍵詞：翻轉課堂;高中地理;教學策略

翻轉課堂教學模式主要存在以下幾個特點：第一，翻轉課堂是從學生的“學”出發的，更能夠體現對學生學習與發展的重視;第二，從課堂角色來看，翻轉課堂強調以學生為主體，而教師則是學生學習活動的促進者;第三，從時間來看，翻轉課堂將課堂內外的時間進行了調整。根據這些特點不難發現，翻轉課堂教學模式與當前的教育發展趨勢是十分一致的。因此，在組織高中地理教學活動時，教師應對翻轉課堂的理念有更加準確的理解，并根據其要求組織開展具體的教學活動，從而更好地保障高中地理的教學質量。

1.知識準備，資源整合

由于翻轉課堂對學生的課堂內外的學習時間進行了調整，所以學生需要在課前對一些基礎知識進行自主性的學習。而為了避免學生課前學習的盲目性，教師應在學生學習之前進行大量的準備工作，研讀課標和分析學生學習特點。之后，教師確定基本的學習目標，并提供相關的學習資源，從而使學生的學習活動更加有的放矢，而這也是提高學生學習質量的重要前提條件。

結合課標對《鋒與天氣》這部分內容的要求，我將本節課的自主學習目標初步確定為以下幾個方面：（1）根據鋒面示意圖、冷氣團移動箭頭以及鋒面符號對鋒面的類型加以判斷，并說出這種鋒面類型對應的天氣特征;（2）根據具體的季節，利用簡易的天氣圖，對鋒面附近的天氣情況以及天氣過程進行分析;（3）了解哪些氣象災害與鋒面天氣系統有關以及這些氣象災害的危害;（4）對生活中的天氣現象進行密切的關注。接著，我提供了本節課相關的微課視頻，主要包括：寒潮、某市天氣預報圖、與鋒面有關的基礎知識等內容。同時，我還設計了學生在課前學習中的導學過程、課后作業等。最終，通過全方位的引導，有效促進了學生課前自習活動的進行。

2.情境探究，教師釋疑

在翻轉課堂教學模式中，學生需要利用課堂時間進行一些具體問題的解決。同時，為了對課堂學習氛圍進行優化，教師可以組織學生進行一些交流討論。之后，教師需要進行一定的釋疑拓展，以此來對學生的學習活動進行補充。

在課堂教學中，我設計了兩個探究活動。活動一：根據本節課知識分析“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”這句俗語的合理性;活動二：在寒潮天氣發生時，我們應該做好哪些應對的準備？然后，學生以小組為單位進行了合作討論。在學生逐漸歸納出了知識結論之后，我根據學生的學習情況總結出了學生的知識盲點區：暖鋒和冷鋒形成的雨帶的差別;如何對冷、暖峰進行準確的區分;冷、暖峰在過境全過程中，天氣情況是如何變化的。接著，我對這些內容進行了詳細闡述，從而在一定程度上解決了學生的知識疑問。

3.學習反思，知識內化

教師應該明白，無論是在課前自主學習還是課堂自主討論中，學生的知識理解通常是比較瑣碎的。因此，在翻轉課堂教學模式中，教師應不斷引導學生進行學習反思，并對課堂知識進行更加系統化的處理。這樣一來，可以幫助學生理清基本的知識結構，從而有效促進學生的知識內化。

在《鋒與天氣》這一節的學習中，我帶領學生對這一節的知識框架進行了總結。整體來看，這一節的知識可以分為兩個主要部分，一是基本概念，二是鋒的類型。在基本概念中，主要包括氣團、鋒、鋒線、鋒面等概念性知識。而鋒的類型則包括冷鋒、暖鋒、準靜止鋒這幾種。最終，通過知識梳理，有效強化了學生對本節知識的理解與記憶。

4.鞏固練習，能力提升

在教學活動中，課后練習是一個十分重要的環節。由于地理與實際生活的聯系十分緊密，所以在翻轉課堂教學模式中，教師應避免單一的習題練習方式，而是要布置一些實踐性的練習任務，從而使學生在實際問題的解決中實現地理綜合素養的提升。

完成這一節的教學之后，我布置了一個課外練習任務，要求學生觀察和記錄一周之內出現的一些簡單的天氣現象，并用本節課所學知識對這些天氣現象進行分析。此外，還要借助網絡渠道了解本地近幾十年比較重大的氣象災害，并分析這些災害與鋒面系統的關系。最終，通過這種實踐性的練習活動，進一步強化了學生的學習效果。

總結來說，在當前的高中地理教學中，翻轉課堂是一種極具應用價值的教學模式。因此，教師應熟練掌握翻轉課堂的具體應用方式，并利用恰當的方式將其與教學活動緊密結合起來，以此來不斷促進教學過程的優化和完善。

參考文獻

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