高中化學實驗教學的實踐與思考

陳春艷

摘 要：化學是一門注重實踐操作的自然科學，化學知識、規律、原理的形成和發展都是建立在實驗基礎之上的，所以實驗教學自然而然地成為高中化學教學的重要組成部分。學生通過有效的實驗學習和操作能夠深化對基礎知識的認識和理解、記憶與掌握，同時也可以實現創新意識、科學態度與實踐能力的發展。因此，優化高中化學實驗教學十分重要。本文將從改進演示實驗、開展自主實驗、組織協同實驗與注重生活實驗四個方面出發，分析高中化學實驗教學的有效方法與科學策略。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;實踐;思考

在素質教育背景下，學生綜合素質提升和全面化發展成為教育教學的核心和重點，高中化學實驗教學的地位和重要性因為而更加凸顯，同時也面臨著全新的任務和要求，即教師要轉變落后的教學行為和方式，重視學生的自主實驗，培養學生的實驗技能，促進學生的全面發展。所以，高中化學教師應當以素質教育理念為核心和指導，把握學生的認知規律和學習特點，積極推進實驗教學方法的改進與革新，最終實現高中化學實驗教學成效的提升。

一、改進演示實驗，加深學生知識理解

演示實驗是教師開展實驗教學最為基本和關鍵的方式，能夠直觀地為學生呈現和展示實驗流程和具體操作。但是，高中化學中有很多實驗是難以通過具體的實踐操作來實現的，這就在某種程度上限制了學生對實驗內容和相關知識的理解。所以說，高中化學教師應當積極地改進演示實驗的呈現方式，合理利用多媒體等現代化教學設備，以動畫演示、短片播放等形式來呈現和還原化學實驗的全過程，模擬真實的實驗情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，加快學生對知識的理解、吸收與消化。

例如，在教授《金屬與氧氣的反應》這個實驗時，本節實驗課程是一節演示實驗，主要讓學生們探究Na、Al與O2反應條件和產物，培養學生們對問題的分析能力。上課后，筆者先利用多媒體為學生們展示了自然界中游離態的金屬，讓學生們了解金屬以化合態存在的原因，然后，筆者再利用多媒體為學生們播放了一段實驗視頻，讓學生們通過實驗視頻分析原因，實驗視頻的內容是對鋁箔、鎂條進行燃燒，從兩種金屬的燃燒現象中，學生們體會到了氧化膜的不同。這樣一來，在高中化學實驗教學中，筆者通過改進演示實驗，加深了學生對知識的理解。

二、抓好自主實驗，培養學生實驗技能

學生是學習的主人，更是實驗的主角。但是，傳統實驗教學模式中高中化學教師通常是向學生“講實驗”，讓學生“背實驗”，學生基本上是沒有自主實驗的機會的，這就嚴重影響了學生對實驗反應原理的理解和技能的掌握。因此，高中化學教師應當轉變過去重理論、輕實踐的思想觀念，肯定學生在實驗中的主體地位，給予學生充足的自主實驗時間和機會，促使學生可以自主提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現象、探究實驗結果，促使學生在實驗中實現理論與實踐的緊密結合，從而有效培養學生的實驗技能。

例如，在教授《鈉的重要化合物性質》這個實驗時，本節課程的教學目標是讓學生們了解金屬鈉的重要化合物性質和用途，同時完善學生的實驗能力和創造思維能力。上課后，筆者帶領學生們來到實驗室，對本節課所探究的內容進行實驗操作，首先，學生們用試管裝入幾塊Na2O2固體，并向試管中滴入幾滴水，這時，筆者讓學生們用帶有火星的木條放在試管口，檢驗試管中是否生產氣體，然后，筆者再讓學生們向試管中滴入幾滴酚酞試劑，觀察試管中的現象。通過本次實驗操作，學生們了解到了過氧化鈉既是氧化劑又是還原劑。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過抓好自主實驗，培養了學生的實驗技能。

三、組織協同實驗，發展學生合作精神

協同實驗是實驗教學的基本方式之一，能夠促進學生間的合作與交流，拓展學生實驗探究的深度，讓實驗更加高效。因此，高中化學教師應按照科學的標準和原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，確定組內成員的具體職責和分工，保證每個學生都有自我發揮和參與的空間;其次，教師應當組織和引導學生以小組的形式，展開實驗探究和實踐操作，在討論、互動與合作中共同探究實驗結果、總結實驗反應原理，最終切實提升實驗教學的有效性，發展學生的合作精神。

例如，在教授《原電池的構成條件探究》這個實驗時，為了發展學生們的合作精神，筆者為學生們開展了協同實驗。上課后，筆者先將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員規劃好后，筆者再給予學生們充足的實驗探究時間，在這個過程中，各小組成員積極參與，協調配合，充分展現了團結的力量。通過本次實驗活動，學生們深刻理解了原電池的工作原理，同時增強了學生們探究的樂趣和自信。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過組織協同實驗，發展了學生的合作精神。

四、注重生活實驗，提升學生實踐能力

生活是知識產生的源泉和最終歸宿，加強生活與實驗教學之間的關聯能夠拓展實驗的內容，促使學生認識到實驗的重要性，有效提升學生的實踐和應用能力。因此，高中化學教師應當積極拓展實驗的思路和范圍，從學生的現實生活出發，觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例和素材，融入到化學實驗教學之中，拉近實驗與生活之間的距離，增設家庭實驗、趣味實驗和探究實驗，讓實驗更貼近生活、更易于操作和完成，進而全面提升學生的實踐能力與科學態度。

例如，在教授《蛋白質的鹽析、變性、顏色反應》這個實驗時，本節課程的實驗內容與生活有著緊密的聯系，為了提升學生們的實踐能力，筆者為學生們布置了一項生活實驗任務，讓學生們通過生活中物品，檢驗造成蛋白質變性的原因。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過注重生活實驗，提升了學生的實踐能力。

總之，實驗教學是高中化學教學中不可分割、不容替代的重要內容，同時實驗教學也是推進課程改革和素質教育逐步深入和發展的動力與支撐。所以，高中化學教師必須要順應教育發展的趨勢，明確自身的職責和使命，積極轉換教育觀念和教學思想，通過改進演示實驗、開展自主實驗、組織協同實驗與注重生活實驗等方法和策略的運用，來充分促進高中化學實驗教學的轉變與升級，帶給學生全新的實驗學習體驗，全方面地提高高中化學實驗教學的成效，促進學生科學態度形成和實踐能力的提升。

參考文獻：

[1]李學研. 化學實驗在高中化學教學中的應用[D].遼寧師范大學，2018.

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