小學數學核心素養的內涵與價值

吳小蘭

摘要：新課改和素質教育的改革和推進，促使人們越來越關注當前的學校教育，小學作為整個教育過程的基礎階段，有助于促使學生的綜合素質和學習能力得到極大改善。而小學數作為小學階段的一門重要課程，能夠培養學生的邏輯思維能力和嚴謹的推理能力，從而不斷增強學生的數學素養。本文主要以小學數學核心素養的內涵和價值為例，進行了研究，以供相關教學者參考。

關鍵詞：小學數學；核心素養；內涵；價值

在新課改背景下，人們對小學數學的要求不再僅僅局限于基礎的數學知識，還需加強培養學生數學核心素養，而這二者之間又具有一定的關系。數學核心素養的形成，既與數學知識及環境相關，同時在很大程度上也與學生的數學學習能力密切相關。因此，學生需在具備數學核心素養的情況下，來完成對數學知識的學習，從而增強自身對數學知識的感知能力，形成一定的數學意識。本文主要探討了小學數學的核心素養，并從其內涵和價值兩方面展開了分析，最后提出了培養學生的數學核心素養的一些措施。

1.小學數學核心素養的內涵

小學數學的核心素養，即是指小學生經過長期的數學學習，而逐漸完善和形成的一種綜合能力。這種綜合能力不同于其它的專業技能，是在數學知識的基礎上形成的，但又是數學知識的高度概括和升華。核心素養產生于小學數學學習的全過程中，具有一定的連續性和持久性。它決定了小學數學的學科內容及教學目標，并且將小學數學的本質進行有效闡釋，有助于學生更好的完成對理論知識的學習，并且促進自己的學習能力得到極大改善。

小學數學的核心素養也會對學生的學習行為產生一定影響，并且有助于推動學生的思考過程，為其提供有效的解決策略，促使其站在數學的角度來思考問題，完成對問題的解答。

2.小學數學核心素養的價值

2.1強化學生的數學素養

數學素養的有效提升，會促使公民素養得到極大提升，因此，為了完善和提高公民素養，現階段，需加強對學生數學核心素養的培養。數學核心素養是一種基于數學知識的思想方法，是在對數學問題的測量和運算的過程中，而逐漸形成的，不僅豐富了學生的數學知識，還促使他們的思維能力和創新能力得到極大改善。因此，在數學教學過程中，需教育學生學會計算數學的方法，并且就計算過程和方式進行深入思考，從而激發學生的自主學習能力，并極大的提升他們的綜合能力。

2.2體現小學數學的理念和教學目標

當前，我國在開展教育工作時，更加注重發展素質教育，而這一教育理念的目標即是讓學生在九年的義務教育中，掌握大量的數學知識，從而促進他們的個性得到極大發展，并且在數學學習方面，可以具有不同的發展方向和目標。數學教學的目標即是確保學生養成一定的數學素養，因此，教師需根據學生的學習實際，為他們提供相應的教學服務，并且在教學的過程中，大力培養學生的數學核心思想。

2.3體現數學的本質及價值

數學核心素養可以在一定程度上，將數學的本質展現出來，并且充分顯現出數學的價值，它代表人們在學習數學知識時，所運用的一種數學思想和方式。如果學生不理解數學學習知識和內容，就無法有效形成空間感和立體感，從而影響自身在其他方面及未來的學習。因此，教師在數學教學的過程中，需加大對學生核心素養的培養，不斷培養他們學習數學的能力，確保學習質量。

3.小學數學核心素養的培養策略

3.1在知識技能的形成過程中進行培養

在小學生掌握知識技能的同時，也涵蓋了與數學核心素養相關的內容。教師在教學時，需加強對學生的幫助和指導作用，為他們創建系統的數學知識體系，在培養學生掌握知識技能的同時，還需促使學生不斷完善數學思想，從而確保學生可以切實掌握一定的數學方法，并將其有效運用在實際生活和學習中。例如，在教學與“加法”相關的知識時，教師可以為學生創設一個相對活潑的教學情境：同學們，接下來我們要玩一個和數字加法有關的游戲，你們愿意嗎？這時學生都歡呼雀躍的回答愿意。緊接著，教師可以為學生講解游戲規則，如我們有15個小朋友參與游戲，大家圍成一個圈，當音樂響起的時候大家一起繞圈行走，直到我喊到一個數字，如“4”時，這時大家就可停下來，進行快速自由結合，組成我喊出的數字“4”，落單的同學就會被淘汰。這種教學方式既鞏固了學生對“加法運算知識”的記憶和理解，又在游戲教學中培養了學生的數學核心素養。

3.2加強研究教學內容，挖掘核心素養

在當前的社會上，具有較多的數學現象，數學知識也被運用在各個地方。為了極大的培養學生的數學思維，提高他們的數學核心素養，教師需加強研究小學數學教學內容，注重分析和探究每一個數學題目的含義，并且了解數學教學對學生數學技能及目標的培養，認真梳理各個章節的知識點，并且總結它們之間的關系，加大對教學內容的研究作用，從而明白其中所包含的數學核心素養，在開展教學設計的過程中，將其充分展現出來。例如，在與分蛋糕相關的例題中：一個蛋糕，媽媽為妹妹小芳切掉了1/5，然后又在這個基礎上，為哥哥小明切掉了1/3。那么這時候還剩下有多少蛋糕呢？小明與小芳誰的蛋糕相對較多呢？這道題目如果按照數學上常規的解答方式來解決，就可以將蛋糕看做單位“1”，運用分數的相關知識來解答，這即是基于數學知識的教學模式。如果從核心素養出發，教師就可將該知識點聯系具體的生活實際，讓學生依據所掌握的知識經驗進行分析，從而提升學生分析數學問題的能力，這也即是數學核心素養的運用。

4.結語

綜上，在小學數學教學的過程中，加大對數學核心素養的培養，并且了解它的深刻內涵和重要價值，有助于切實推動學生的發展，并且促進教師的教學水平得到極大提升。此外，它還有助于提高學生的學習能力，調動學生的數學學習熱情，最終促使小學數學教學效率得到有效提升。因此，教師需充分意識到小學數學核心素養的重要價值，注重發展和培養學生的核心素養，確保在提升學生數學學習效果的同時，保障小學數學教學質量。

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