試析新時代教師決戰(zhàn)小學數(shù)學教學的舉措

萬昌樹

摘要：新時代各行各業(yè)都奮力爭先，我們小學數(shù)學的教學也在拼擠時代前進的列車，不甘落后。小學數(shù)學教學是數(shù)學學習的奠基階段，關(guān)系到學生未來數(shù)學學習的成敗。作為義務(wù)教育的起始階段，小學數(shù)學教學搞得不是精英教育，而應(yīng)該是面向全體學生，由此，教師在教學小學數(shù)學旅程中，如何決戰(zhàn)小學數(shù)學的教學？其強有力的教學舉措至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：新時代教師；小學數(shù)學；教學舉措

一、教師在選擇教學方法上必須要關(guān)注全體學生的需求，理清教學思路

我們一線教師要結(jié)合學生的年齡段和學段特點，在準確分析學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識循序漸進的過程，在備課時，要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學內(nèi)容和學生基礎(chǔ)靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。

其次，重視能力培養(yǎng)，精心設(shè)計問題。啟發(fā)思維是課堂教學的靈魂，而數(shù)學的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境。“學起于思，思源于疑。”要有意識地設(shè)置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發(fā)學生思維，把學生學習新知識的過程設(shè)計成讓學生進行“再創(chuàng)造”的過程。

二、在課堂教學中，多舉措化解學生學習的疑惑，決戰(zhàn)教學的重要環(huán)節(jié)

我們一線教師，在上課前備好課，課中精心化解學生遇到的疑惑，本決戰(zhàn)教學的重要環(huán)節(jié)。一是，安排和組織學生對預(yù)習和“前練”情況進行總結(jié)，提出自己的困惑。二是，教師針對學生反映比較集中的問題和本次課時的重難點進行點撥和講解。具體開展如下：首先，教師組織學生匯報“自主預(yù)習”和“前練”情況，讓他們分組提出自己覺得比較難的問題，讓他們自由討論，即時在小組內(nèi)解決可以自行解決的問題，再對問題進行篩選、組合，形成核心問題，推出本次課的難題。其次，教師在學生處于熱烈討論和期待回答的思維活躍狀態(tài)時作點撥，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟本次課的重點、難點，解剖難題，指引解題思路，啟發(fā)和促使學生獲得答案。最后，總結(jié)規(guī)律性問題。在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”章節(jié)的教學中，經(jīng)過分組討論預(yù)習和“前練”情況總結(jié)后，學生比較普遍的問題如下：能否說某個數(shù)（比如2、3、5等）是因數(shù)；在自然數(shù)中，0和1為什么既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；如何判斷1～20內(nèi)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)等。在課堂上，學生展開爭論之后，教師要讓學生明確：因數(shù)與倍數(shù)必須同時出現(xiàn)，具有不可分割性；0沒有因數(shù)，1只有其本身一個因數(shù)，因而它們既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；在1～20中，先去掉2、3、5、7的倍數(shù)（不包含2、3、5、7），再加上2、3、5、7本身，就得到了1～20內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)。解決了學生提出的問題和難題后，教師進一步引導(dǎo)學生總結(jié)：判斷一個數(shù)是否為質(zhì)數(shù)，關(guān)鍵是找因數(shù)的個數(shù)；1～100中，除2和5外，其他質(zhì)數(shù)的個位只能是1、3、7、9。在點撥環(huán)節(jié)，教師需要提醒一些特殊的知識點，以引起學生的注意。比如，在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”的課堂上，點撥時教師就可以提醒學生注意“自然數(shù)又可以分為哪幾類？質(zhì)數(shù)、合數(shù)和0、1”“在自然數(shù)中，最小的質(zhì)數(shù)是2，最小的合數(shù)是4”“2是唯一的偶質(zhì)數(shù)”等。這些提醒能彌補學生在學習中的遺漏和注意不到的地方，完善學生對知識的把握和應(yīng)用。

三、數(shù)學教師更要充分采用多種教學方法

隨著新課改的深入發(fā)展，越來越多的教師認識到我國小學數(shù)學在教學目的轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果變?yōu)橹亟虒W過程，并在教學方法上做了相應(yīng)的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學方法，陸續(xù)出現(xiàn)了一些注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學生智力的教學方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。人們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。小學數(shù)學教學方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。所以教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容與學生的具體實際，恰當選擇和運用教學方法，使所采用的方法發(fā)揮最大效益。

綜上所述，我們教師深信，教學有法，而無定法。在教學實踐中，我們教師如果不采取符合自己學生實際的教學方法，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務(wù)，但長此以往，學生就會養(yǎng)成惰性。數(shù)學教學的關(guān)鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷地將教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中。學生只有掌握了數(shù)學的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十，觸類旁通。

當然，如果教師在具體的教學實踐中能給每一個學生提供足夠的時間和充分的幫助，那么每一個學生都能學會并達到正常的學習水平。教師在教學中要努力創(chuàng)造適合每個兒童的數(shù)學教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補缺陷，轉(zhuǎn)變學生的狀況，讓每一個學生都掌握數(shù)學，讓不同的人學習不同的數(shù)學。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發(fā)展學生的潛能，時刻關(guān)注學生學習數(shù)學存在的問題，對癥下藥，小學生學好數(shù)學不是沒有可能之事。只有這樣，才能真正使每個學生在小學階段得到充分而全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]人民教育出版社，義務(wù)教育教科書五年級上冊；

[2]王京秀.精心備課，提高教學有效性——小學數(shù)學教學中如何備