信息技術背景下高中美術鑒賞教學模式的創(chuàng)新探究

王創(chuàng)鋒

摘要：新課改下的高中美術鑒賞教學模式種類非常多元化，特別是在信息技術條件下的高中美術鑒賞教學模式更是為學生的鑒賞能力提升提供了自主學習、寫作探求等。然而在實際的信息化高中美術鑒賞課堂上，教師通常會采用兩種或者兩種以上的教學策略來進行綜合應用，以此來實現(xiàn)既定的教學目標。本文將主要探討信息技術在美術鑒賞教學中的意義，以及信息技術背景下高中美術鑒賞教學模式的創(chuàng)新。

關鍵詞：信息技術；高中美術；鑒賞教學；創(chuàng)新

高中美術鑒賞課主要通過欣賞優(yōu)秀作品，讓學生了解藝術文化多元化，開闊他們的美術視野。信息技術在高中美術鑒賞課中的應用，具有直觀形象、生動靈活的特點。在高中美術鑒賞課堂中，學生需要使用手，學習與創(chuàng)作美術作品。腦，理解與消化信息技術教學知識。眼，觀察多媒體課件內容。耳，聽多媒體課件內容。在多重感官的刺激下，學生的之觀感、獨特干、景氣干、新穎感得到了有效的刺激，進而產生濃厚的學習欲望。在氣氛的調解下，學生以積極主動的狀態(tài)投入到課程的學習，有效改善過去教學效率低下的情況。

一、信息技術在美術鑒賞教學中的意義

（一）能夠使教學的過程更加直觀、具體

不論是哪一個學科的教學，都離不開理論的教學。不過美術課程不同于其他課程的學習，可以憑借文字去描述。美術鑒賞僅依靠文字的描述并不能讓學生充分了解美術結構的框架和創(chuàng)作的過程。而通過信息技術，則能夠讓學生在圖片鏈接、疊加、展示學習的過程，對學習內容建立更加具體的感受，以便學生更好的鑒賞和分析學習的內容。因此信息技術可用作于美術鑒賞教學的實踐學習過程，注重學生的學習探索，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。當學生心存疑惑時，也可以借助于信息技術當堂解決，用更加立體直觀的視角解決學生對鑒賞作品的疑惑。

（二）能夠使學習的內容更加生動、形象

信息技術與計算機技術有著密切的關系，伴隨著二者技術的發(fā)展與結合，信息技術教學如今已經可以應用更加廣泛的教學內容，以影像、圖片、聲音等方式，注重的是學生在學習過程理解學習知識。過去的美術鑒賞教學，教師采用幻燈片、黑板、粉筆、教材的方式，不僅課堂缺乏互動，同時學習過程也非常單調。采用信息技術教學的方式，則可以有效活躍課堂氣氛。

二、影響高中美術鑒賞教學的因素

（一）教師在美術鑒賞教學中的影響

首先，教師教學觀念的影響。在高中美術鑒賞實際教學的過程中，許多教師并沒有認識到這一教學理念的重要性，在教學過程中仍采用傳統(tǒng)應試教育的教學理念，美術鑒賞課堂成為教師自身的“ 表演秀”，從而失去美術鑒賞教學的意義。

其次，教師教學模式的影響。在高中美術鑒賞教學的實際教學過程中，由于教師對美術鑒賞教學的重視程度低下，導致教師在高中美術鑒賞教學中對課堂教學設置粗糙、教學內容淺顯、課堂教學氛圍呆板等現(xiàn)象的產生，在一定程度上降低了學生對美術鑒賞學習的興趣，從而失去教學意義。

最后，教師自身修養(yǎng)的影響。由于高中美術鑒賞教學的性質及教學目的的需求，使其對教師專業(yè)素養(yǎng)以及知識的豐富性具有一定的要求。然而在高中美術鑒賞實際開展的過程中，多數(shù)高中學校并沒有專業(yè)性、高素養(yǎng)的美術鑒賞教師，其美術鑒賞教師多由其他學科的教師兼任。這使得教師在教學過程中不能明確掌握教學主旨和重點，同時也不能更深層次對教材蘊含的藝術內涵進行分析，在一定程度上限制了學生鑒賞水平的提升與發(fā)展，降低了教學效果。

（二）學生自身發(fā)展對美術鑒賞的影響

高中階段的學生已形成了一定的思維邏輯，同時也具有了一定的鑒賞能力。由于學生是具有獨特思想的個體，對事物的鑒賞與分析能力具有不同程度的理解。例如，有的高中生其審美素養(yǎng)以及藝術修養(yǎng)較強，則對事物的鑒賞會產生主觀能動性，從而樂于學習并接受高中美術鑒賞教學。而有的學生由于社會環(huán)境或自身心理因素的影響，并沒有較高的審美修養(yǎng)對事物所蘊含的美學性質、藝術特色和文化氣息不能準確的理解，從而在接受高中美術鑒賞學習時具有一定的困難性。此外，學生除自身審美修養(yǎng)對高中美術鑒賞教學的影響外，學生自身的審美追求也是影響高中美術鑒賞教學的重要因素。

三、信息技術背景下高中美術鑒賞教學模式的創(chuàng)新策略

（一）積極將信息技術融入美術鑒賞教學

信息技術的蓬勃發(fā)展為我國教育事業(yè)注入了生機與活力，信息化教學快速成為一種被普遍采用的教學方法。高中美術教師應該積極將信息技術融入美術鑒賞教學，給課堂教學增添無限的樂趣，使其變得更加多姿多彩、生機勃勃、輕松愉快，在視覺和聽覺的雙重刺激下，使學生愿學、樂學、勤學、善學，從而有效地提高學生的鑒賞、分析水平。如，教師可以借助信息技術給學生展示羅丹雕塑的作品《思想者》，讓學生從不同角度賞析《思想者》的藝術特色。通過仔細觀察、揣摩與賞析，學生能夠感受到《思想者》雕像不僅融合了人體的剛健之美，而且蘊含深刻的人格精神之美。思想者緊緊握牢的拳頭、健美有力的肌肉、深邃睿智的目光、莊嚴肅穆的神態(tài)、收縮緊皺的眉頭等，都展示了思考的厚重與深沉。

（二）信息技術激發(fā)學生的學習興趣

將信息技術引入高中美術課堂教學可以大大地激發(fā)學生的學習興趣，使他們以更積極的姿態(tài)、更飽滿的熱情投入課堂教學活動，讓美術鑒賞教學充滿實效。如高中美術鑒賞課“美術作品的藝術語言”，這堂課的教學目標就是通過向學生展示優(yōu)秀的美術作品，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力和鑒賞能力等。教師首先通過音頻，讓學生欣賞古箏彈奏曲片段《高山流水》，在欣賞過程中引導學生通過感受音樂的旋律和節(jié)奏來感知藝術的魅力。學生真切地感受到了藝術傳遞的情感，學習興趣頓時高漲。

（三）基于美術鑒賞的有效整合策略

美術鑒賞可理解為開放性的學習機制，具有模仿、感悟、體會等多種內涵，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中體會藝術的精妙，產生難以名狀的興奮感，不僅對增強學生的美術學習興趣有重要意義，也能夠使學生產生獨具一格的審美感受。客觀上，美術鑒賞離不開充分的美術資源，古今中外各種特色的美術作品，都具有獨特的鑒賞價值。從學生角度而言，在美術鑒賞的有效整合策略下，能夠規(guī)避其他學科“標準答案”的心理影響，從藝術角度追求不同，形成適合自身的藝術風格。如，欣賞中國傳統(tǒng)水墨山水畫的同時，教師對比西方油畫風景畫，讓學生自己進行分析和歸納，從中獲取美學啟迪。

結論

隨著新課改的推行，當前美術教育的地位得到了有效的提升。因此通過信息技術輔助高中美術教學，可以為學生提供更加輕松的學習空間。使學生享受學習，享受快樂。讓學生真正的成為學習主體，在不斷地探索中，強化學習的價值。建立良好的學習互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力。

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