大班幼兒數感培養策略探究

摘要：數感培養是幼兒階段重要的教學任務之一。幼兒數感培養不僅對數學能力提升有較大幫助，而且能夠達到訓練幼兒思維、提高幼兒的學習能力。本研究以數感概念和內容闡釋為基礎，結合大班幼兒認知、心智以及各項能力發展的基本現狀，分析了數感培養的特點。提出開展多樣化數學活動、組織易趣類游戲和整合教學資源，搭建多樣化平臺，逐步提升幼兒對數、形、空間等的敏感性，進而循序漸進地培養數感。

關鍵詞：數感培養；幼兒；策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，幼兒教育階段應提高幼兒對數、量、形等感興趣程度，培養幼兒對數學的感知力以及運用數學思維進行思考和分析的意識。數感的培養對幼兒未來學習生活發揮非常重要的作用。本文重點探討大班幼兒數感培養策略和方法。

一、數感的概念和內容

學術界對數感概念的界定并未形成統一，具有代表性的觀點有國外研究者桑德（Sowder）認為，“數感”是個體對數學相關的數、量、形和時間等的敏感性，即“直感”；國內研究者詹國梁認為“數感”可從兩方面加以解讀，一是個體對數字及相關運算的直覺、洞察和領悟；二是個體對于數學相關事物及現象的意識和態度。本文基于大班幼兒的心智發展水平，將“數感”理解為由幼兒數學經驗而發展形成的一種認知結構，對數字及相關運算的直覺。結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》在科學方面的內容和要求，幼兒數感培養內容主要包括與幼兒年齡、心智發展特點相符合的數、量、形、時間和空間等。

二、大班幼兒數感培養的特點分析

大班幼兒年齡大致為5-6歲，該年齡段幼兒心理活動具有穩定性、概括性等，具有一定的自律感、較強的自我控制意識和控制能力。該年齡段幼兒數感培養的特點表現在幾方面，一是幼兒在數、量、形等認知和理解方面具有一定基礎，為培養數感奠定了基礎；二是結合大班幼兒的心智發展特點而言，隨著幼兒腦結構和腦技能的發展，具體形象思維能力已經形成，對客觀事物和現象的認知和感受能力有所提升。但與成人相比，抽象思想能力尚未形成，因此，要求幼兒教師在數感培養過程應結合大班幼兒的心智發展特點和水平，貼近幼兒生活和學習經驗，多采用簡單、便捷和直觀的操作方式，如游戲和活動等，使得幼兒在娛樂和活動中數感得到培養。

三、大班幼兒數感培養的策略

（一）開展多樣化數學活動

著名數學家福賴登塔爾提出“數學來源于現實”，在數學教學活動中培養幼兒數感，應盡量貼近幼兒日常生活實際和經驗，注重幼兒思維訓練和能力提升。

大班幼兒數學教學活動中，“認知人民幣”的教學內容講解中可采用“師幼互動”方式，教師課前準備幼兒生活中所需不同種類的物品和學習用具，活動中幼兒指出自己所需物品，同時相應說出該物品的大致價格，每次回答接近物品真實價格且使用人民幣正確的幼兒可獲得一朵小紅花。該項數學活動不僅引導幼兒認知人民幣，而且在輕松愉悅的數學活動中培養了幼兒的數感；“10以內加法運算”的數學活動中，教師可開展“愛的抱抱”活動，每位幼兒手里拿著一個數字牌，該數字在10以內。幼兒在活動室手拉手圍成圓圈后開始走動，教師喊“停”后，幼兒兩兩想抱，將自己手中的數字牌與另一名幼兒數字牌上的兩個數字相加， 在最短時間內說出正確答案的幼兒獲得教師獎勵的一朵小紅花。幼兒教師借助于多樣化的數學活動方式，引導幼兒準確表達對數的感性認識，逐步培養幼兒的數感意識。

（二）組織易趣類游戲

區域游戲是幼兒自主活動的一種主要形式。開展有意義的游戲，調動幼兒運用已學知識和語言，嘗試著通過身體和心智活動掌握知識和提高能力。因此，培養幼兒的數感，可組織易趣類游戲。

開展“骰子的秘密”游戲。教師首先引導幼兒認識骰子，從形狀、顏色和各個面的數字進行認知，該階段使得學生對數、形有感性的、初步認知；其次，由此手拿兩個骰子，隨意拋出后幼兒需用最短時間說出相加、相減的數字。進而增加至三個骰子，運用相同方法，引導幼兒寫出加法和減法算式……最后，為學生提供相關道具和設備，引導學生自制骰子。由此，教師引導幼兒在游戲和自己動手操作過程中內化數、形等知識，同時也培養了幼兒的數感和動手操作能力；還可以開展“我畫的花最美”的游戲。教師為幼兒展示各種鮮艷美麗的花，引導幼兒學會畫各種形狀和顏色的花瓣，幼兒畫出自己最喜歡的花后可數一數花瓣數。花瓣數正確的幼兒可獲得教師的獎勵。易趣類活動時的幼兒在參與游戲的過程中，主動感知和探究各種知識，將數學知識融入其中，能夠很好地培養幼兒的數感。

（三）整合教學資源，搭建多樣化平臺

學校、家長和社會作為教育三大力量，在幼兒健康成長和發展過程中發揮著重要作用。幼兒教師應積極整合多樣化的教學資源，為培養幼兒數感搭建各種平臺，創設良好的氛圍和環境。

教師與家長構建教學共同體。在教師指導下開展多樣化的親子活動，如“動物園里有什么”的游戲，有幼兒家長隨機扮演動物園的動物，要求幼兒正確說出動物名稱，然后最短時間內說出該動物有“幾只眼睛，幾條腿”。每次活動由五個家庭參與，表現最棒的幼兒可以獲得教師的獎勵；教師與家長、社會搭建課外實踐教學平臺。社會教育服務團隊可為幼兒提供課外實踐教學平臺，家長陪同幼兒參觀兒童數字科技館、動物園等，完成教師安排的任務，如“我在數字科技館看到哪些與數字有關的活動，比如數字沙盤、模擬的北斗星等。”

教師整合多方面的教育力量和教學資源，為幼兒搭建多種學習平臺和機會，不僅有助于拓寬幼兒的視野，引導幼兒學習多元化知識，而且幼兒在參與和參觀的過程中對數學知識有了較為深入性認知，為培養數感奠定了基礎。

總而言之，大班幼兒數感培養并非一蹴而就，而是長期性的、循序漸進的發展和進步過程。幼兒教師開展多樣化的數學活動、組織易趣類游戲、整合教學資源，與幼兒家長構建教育共同體，搭建多樣化平臺，以逐步培養大班幼兒數感，為以后幼兒數學等知識學習奠定基礎。

參考文獻：

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[2]谷雪梅.小學生數感培養的教學策略[J].才智，2017 （10）：80-85.

作者簡介：莊曉紅，女，1992年5月，福建，本科，學前教育方向，二級教師，泉州臺商投資區東園中心幼兒園，362122。