會診式初中班主任德育工作的構建與探索

辛美儉

【摘要】：在初中教育教學體系中，班主任不僅肩負著傳道授業的職責，更承擔著教書育人的使命。新課程教學改革背景下，初中班主任教師作為班級的管理者，需要加強對學生的德育教育，以幫助學生建立正確的思想觀念，保障學生身心健康的成長。傳統的班主任德育教育，存在一定的弊端和缺陷，而“會診式”的德育教育模式，則可對傳統班主任德育教育進行補充和完善，切實提高德育教育的產出效益。文章結合班主任工作經驗，淺談會診式初中班主任德育工作的構建與探索。

【關鍵詞】：會診式 初中班主任 德育教育

百年大計，教育為本;教育大計，德育為先。初中學生進入青春期，身心發展快速，這一階段的學生表現的極為不穩定。有的學生難以有效應對學習和生活上出現的問題，進而引發心理障礙，從而變成“問題學生”。作為教育工作者，尤其是班主任教師，應全面而深入的了解學生的實際情況，關愛學生，對學生進行有效的幫助和引導。此外，在教學工作中，教師應滲透德育教育，幫助學生樹立正確的價值觀念，促進學生健康的成長。會診式德育教育模式，整合教育力量，能有效提升教育的有效性、指向性。

一、會診式德育教育的內涵

何為會診式德育教育？“會診”一詞，源于醫學領域對疑難雜癥的診斷。在面對患者出現疑難雜癥時，往往憑借某位醫師的經驗和技能不足于有效應對。為了提高診斷的準確性，需要集合多位醫師和專家共同診療，各抒己見，集思廣益，由此得出最為科學、合理、正確的治療方案。會診，也即是集各家所長，實現工作體系運行的最大化產出。映射于教育領域，會診式德育教育，指的是以班主任教師為中心，以各個學科教師為主體，互為一體，彼此協作的德育教育新模式。教學工作畢竟與醫師的救死扶傷存有差異性，那么會診式德育教育在初中教育中實施是否具備理論依據？奧斯特洛夫斯基曾所過：“一個人即便在聰明能干，集體的力量也遠遠大于個人。”會診式德育教育模式在初中教學中的應用，并沒有否定或限制班主任對學生德育工作的開展。與之相反，在原有的基礎上吸納多位教師參與到學生的德育教育中，取長補短，群策群力，一起形成教育的合力。馬卡連柯也提出了著名的集體教育理論，其核心點在于教育不是教師個人的“單打獨斗”行為，應是教師群體之間的通力合作。個人教育是冒險，甚至是對學生的不負責任，而集體教育則在客觀上極大降低了個人教育的風險性。為此，會診式德育教育在初中教育中實施具備理論基礎。

二、會診式初中班主任德育工作的構建與探索

（一）會診式初中德育教育構建

會診式初中德育教育工作的構建，需要遵循以下原則：其一，實事求是原則。初中班主任開展德育工作，會診式模式的應用，需要班主任教師和其他科任教師充分了解學生的實際情況。也只有實事求是的掌握學生信息，才能“對癥下藥”，確保德育教育開展落于實處，找尋到具體的切入點。為此，作為班主任教師，要多與學生溝通交流，與學生做朋友。贏得學生的信任，引導學生，尤其是問題學生打開心扉，對班主任教師說出心里話。其二，集體主義原則。會診式德育教育模式的應用，要發揮出集體的力量，因而在幫助問題學生或開展德育教育工作時，任何一位教師均不能單獨行動，需要充分的與其他教師一起交流、溝通。要確保會診式德育教育的功能效應，班主任教師在任何時候均要立足于集體的角度，為其他科任教師做出帶頭示范作用。其三，平等尊重原則。德育教育，立德樹人，以“德”教育學生，感染學生，引導學生。德是一種甜蜜的牽引，是一股溫暖的力量。德育教育應循循善誘，應開誠布公，應人格平等。為此，會診式德育教育應用過程中，教師應尊重學生，平等的與學生對話。教師應學會換位思考，感受學生面臨的困惑，以引導而非強制的手段，幫助學生克服困難，解決問題，切實幫助學生走出困惑。

（二）會診式初中德育教育探索

會診式德育教育在初中教學中的應用，在實踐工作中也會出現各種問題和缺陷。從教師的角度而言，會診式德育教育的出發點，在于教師群體之間有著相同的初衷、理念和目標。對于教學工作者而言，任何教師均希望學生能夠青出于藍而勝于藍，希望自己的學生能夠發展的更好，品行端正，勤學善思，富有擔當精神。教師的出發點是一致的，即便是在某一學科具體的教學主題中，均能夠找尋到德育教育的身影。可以說，會診式德育教育在初中教學中的應用，有著先天的肥沃土壤。可是，作為教學工作者，班主任教師的日常工作十分忙碌，教學工作之余，班主任教師還要承擔較多的行政工作。科任教師在教學工作之余，也承擔著其他行政或科研任務，工作負擔不輕。基于此，在現實生活中，教師們對學生的德育教育，往往心有余而力不足。會診式教育雖然能在一定程度上集合教師的教育力量，但是受制于內外因素阻礙，教育的合力大打折扣。為此，為了有效發揮出會診式德育教育的功效，應每周組織一次教師討論會，并以制度的形式固定下來。從學生的角度而言，學生們處于快速發展之中，因而德育教育也需要推陳出新。此外，每個學生都是鮮活的個體，學生們來自于不同的家庭，遺傳基因不同，生活環境不同，思維方式不同，興趣愛好更是大相徑庭。筆者認為，對于說教式或灌輸式的方法，成效不佳且容易激發學生的逆反心理。為此，會診式德育教育應從學生們喜聞樂見的事物出發，不拘泥于教育的方法形式，實現多樣性的德育教育。

三、結語

會診式德育教育在初中教學中的應用，需整合教師集體的力量，形成強大的教育合力。在會診式德育教育實施過程中，班主任教師需要扮演好承上啟下的樞紐角色，積極為教師和學生們搭建溝通的橋梁。強化師生之間的交流，廣泛獲取學生們的真實信息，共同研究出最佳的教育方法，從而切實提高德育教育效率。

【參考文獻】：

【1】試論會診式初中班主任德育工作的構建與探索[J].朱延春.中華少年.2019（06）

【2】把握學生心理特征，提升初中班主任德育工作有效性[J].管華生.中華少年.2018（12）