農村小學數學生活化教學策略淺析

吳慧

【摘要】：由《數學課程標準》可知，農村小學數學教學效率要想實現提升，教師就要注重對生活化教學方法的應用，激發學生對數學知識學習的興趣，幫助學生在良好氛圍下學習知識，能夠順利突破了數學學習重難點內容。教師在課堂教學要賦予學生學習主動權，引導學生運用所學數學知識解決日常生活問題，這樣既培養了學生的學習能力，也保證了農村小學數學教學獲得事半功倍的效果。本文將簡述農村小學數學生活化教學的意義，并提出了具體可行的教學策略。

【關鍵詞】：農村小學 數學教學 生活化

在小學數學教學模式中，教師可以采取生活化教學模式，在課堂上引入實際生活問題，讓學生在思考問題中提升學習效果。然而分析傳統農村小學數學教學方法可知，教師僅僅是在簡單在課堂上照本宣科，讓學生單調的記憶數學知識，學生很難獲得良好的學習感受與體驗，數學學習也始終處于效率狀態。在新課改背景下，農村小學數學教師要注重發揮出生活化教學模式的作用，促使學生全身心投入到學習活動中，既能夠輕松掌握數學課本知識，也為小學生數學思維的發展打牢了基礎。

一、農村小學數學生活化教學的意義

第一，將生活化教學手段應用到農村小學數學課堂上，能夠幫助學生積累生活經驗，通過數學知識解決現實問題，學生也能從中獲得創新精神的培養。第二，近年來小學數學教學理念與方法均有了很大變化，在教學方面也有了更高要求。由于以往教學課堂非常枯燥乏味，小學數學教師要將實際生活例子利用起來，引導學生在情境中分析與解決問題，達到活躍課堂氛圍的目的。在有趣的環境下學生能夠高效率學習數學課本知識，農村小學課堂教學也能順利進行。教師應該關注學生主體地位，加強對學生自主學習能力與創新思維的培養，為學生學生數學綜合素養的培養打牢基礎。對此教師應該充分認識到生活化教學的意義，將其科學合理引入農村小學數學課堂上，在幫助學生提升學習效率的基礎上，也能讓小學數學教學目標真正實現。

二、農村小學數學生活化教學的策略

（一）創設生活情景，激發學生興趣

數學課堂導入是否有效，將對農村小學教學效率帶來巨大的影響，教師要注重創設生活化情境，激發全體學生學習興趣。教師應該挖掘生活中的各種情景，在課堂上適時呈現，讓學生對數學知識產生深刻印象，并主動融入到情境中高效學習數學知識。這樣與有利于對學生探索精神的培養，讓學生養成良好數學習慣，也能提升數學思維能力。如此一來，有利于對學生求知欲的培養，教師通過引導學生深入探究，在數學知識的理解上才更加準確【1】。以乘除法教學為例，教師可以采取以下方法創設情景：“在超市牛奶促銷活動中，A、B兩種品牌牛奶單價均為2元，A品牌牛奶買十送一，B品牌牛奶九折優惠，請問哪種品牌牛奶更便宜？”利用超市購物情境可以引起學生的注意力，并在計算后得出B品牌更便宜，學生既學到了乘除法運算方法，今后在超市購物中也將有意識利用數學方法作出比對，讓學生對數學知識掌握更加牢固。

（二）結合教學內容，提出生活問題

數學知識與實際生活聯系很緊密，要想幫助學生積累豐富數學知識，教師應該靈活運用多種教學方法，尤其是要提出生活化問題，讓學生的思維得到發散，也加強了對學生問題意識的培養，幫助學生在抽象數學知識上加深理解。例如：在《認識圖形》這章節教學中，教師可以提前準備好長方形、正方形、平行四邊形和三角形等圖片，在課堂教學中適時進行展示，并要求學生根據圖形特點說出其面積計算方法，同時猜測如何轉化推導三角形面積計算方法。之后教師應該引導學生在操作中驗證自己的猜測，鼓勵學生歸納總結三角形面積計算方法。在生活化教學內容中，學生都對數學知識形成過程產生了深刻記憶，不僅掌握了高效數學學習方法，自身思維能力也實現了提升。

（三）結合生活實例，發散學生思維

小學教學教材中有很多抽象概念，教師應考慮到學生的學習說，適時導入生活案例，讓學生能夠利用數學解決實際生活問題，也能將理論內化成經驗，為學生今后學習與生活打下基礎。以長方形面積為例，教師可以引出以下生活案例：“新家裝修時客廳長與寬都是6米，商店有A、B、C三款地磚，價格也不一樣，其中地磚A長25cm，寬20cm，地磚B長與寬都是20cm，地磚C長與寬都是25cm，請問選擇哪款地磚更省錢？”教師可以通過幻燈片將正方形客廳與三款地磚呈現出來，學生在計算后得出選擇地磚C更加省錢。通過這種教學方法，學生都意識到數學與實際生活聯系非常密切，也能培養學生對學習數學的興趣，今后遇到實際生活問題后也能動手思考與解決，真正做到學以致用，突出了數學學習的價值。

（四）組織游戲活動，融入數學知識

農村小學比較好動，個性也能活潑，都希望表現自身，教師要選擇生活化教學模式，為學生創造更多動手、動腦與動口的機會，增強對學生各個感官的刺激。教師要組織學生做戲，做到寓教于樂，也保證了課堂教學效果。學生將積極參與到游戲中，既感受到了快樂，也從中學到了大量數學知識，今后在學習與考試中遇到的數學問題也能迎刃而解【2】。例如：在《10以內加減法》這章節教學中，教師可以引導學生參與“擺數字”游戲，指導學生通過火柴棒擺成各種數字，并說說每個數字要想擺好應使用火柴的數量。當然教師也要讓學生通過對數根火柴棒的移動，讓數字發生變化。這種教學方法既新穎有趣，學生也掌握了10以內加減法的知識，在動手中實現學習成績的提升。

三、結語

總之，農村小學數學教師要意識到生活化教學模式的重要性，通過在課堂上合理運用這種方法，為學生提供輕松有趣的學習環境，促使學生全身心投入到學習活動中。學生通過思考與分析生活問題，有利于促使學生分析與解決問題的能力不斷提升。此外，教師應該在教學模式上作出創新，為學生創造更多動手實踐的機會，讓學生思維得到發散，數學素養也能實現提升，教師也能獲得事半功倍的教學效果。

【參考文獻】：

【1】謝應平.農村小學數學生活化教學研究與探討[J].華夏教師，2018（35）：55-56.

【2】葉占海.小學數學生活化教學探究[J].中國校外教育，2018（25）：76-77.