如何借助多媒體優化小學語文導入教學活動

張莉君

摘 要：多媒體是一種融合聲音、畫面、文字等多種元素的優質現代教育技術，隨著教育教學改革逐漸滲透到了各學科實際教學活動當中，并發揮出了極大的助力作用。而借助多媒體進行小學語文導入教學活動的時候，各任課教師還需要結合實際面臨的狀況研究總結針對性具體措施，以將課堂導入環節的作用最大化，為課堂教學做好鋪墊，助力最終教學效果優化。

關鍵詞：小學語文;導入教學;多媒體應用

在傳統小學語文學科教學過程中，教師們常常利用回憶舊知識、設計疑問等方式開展課堂導入教學活動，這樣做一般情況下都可以達到預期的效果，但是有時候也會出現一些問題，影響導入教學效率，最終影響到整個課堂教學活動的質量。面對這一現實，小學語文教師就可以根據實際情況而將多媒體技術科學應用于導入教學活動當中，以彌補其他導入教學策略的不足，同時充分發揮多媒體技術有益作用提高導入教學質量，從而順利挖掘出學生語文知識學習熱情，為學生學習理解課堂語文知識增添助益，最終高效完成既定課堂教學任務。

一、朗讀語音導入，調動學生語文知識學習熱情

在小學語文教學過程中，教師能否將學生學習熱情調動起來一定程度上決定著課堂教學活動的成敗。基于此，小學語文教師就可以利用多媒體技術進行朗讀語音導入教學活動，營造積極生動課堂教學氛圍，以將學生語文知識學習熱情充分調動起來。

例如，在語文課堂上正式開始為學生講解《少年閏土》這篇課文之前，我首先進行了生動的導入教學活動。具體而言，我先借助多媒體為學生們播放了一遍我朗誦課文的語音，要求學生初步了解本篇課文內容，接著，我就為學生們播放了幾遍配有背景音樂的標準朗誦語音，益于學生提前深刻感知文章所傳遞的思想感情。經過上述一系列朗讀語音導入教學活動，我就為語文課堂增添了豐富多元的動態元素，為學生營造出了一個輕松愉悅的課堂氛圍，因此學生們的語文知識學習熱情就被有效調動了起來，進而積極在我的指導下聽講思考，逐步完成了本節課的學習任務。

二、形象畫面導入，促進學生課堂學習效率提升

通常在平時語文課堂上，因為理解思維能力以及知識儲備等具有一定的局限性，小學生們大多難以在最短的時間里掌握課本中蘊藏的重要知識內容。鑒于此，實際進行課堂教學活動時，小學語文教師就可以借助多媒體技術為學生播放系列形象畫面，并由此導入新課，以幫助學聲預先了解即將要學習的知識內容，為課堂教學奠定基礎，有益于學生課堂學習效率提升。

例如，在語文課堂上開始帶領學生學習《將相和》這篇文章之前，我先在開頭為學生播放了一個個動畫短視頻，并由此導入新課，視頻主要內容包括：藺相如帶著和氏璧去到秦國，觀察秦王的表現可知其實際并不打算用十五座城來換和氏璧，就要求舉行一個隆重的典禮以呈獻和氏璧，而在典禮準備期間他就讓下人將和氏璧偷偷帶回了趙國，之后典禮上聲明只有秦王先交城池他才會呈送和氏璧，最終藺相如也安然回到了趙國;秦王約趙王會見于澠池，廉頗駐軍防備，而藺相如則陪趙王會見秦王，會面期間，秦王讓趙王鼓瑟以羞辱他，而藺相如則威脅秦王為趙王擊否，最后秦王沒有占到便宜而讓趙王回去了;趙王看重藺相如而封其為上卿，廉頗因藺相如比自己職位高而不服氣，就想著給藺相如下馬威，得知這一情況的藺相如卻時時避讓廉頗，下人對此非常不理解，他卻說自己這樣做為的是趙國，之后廉頗得知藺相如所說話語就找藺相如負荊請罪，最終兩人即和好成為了朋友。通過觀看上述動畫視頻，每一個學生都可以更加形象地自主了解課文所講內容，那么在課堂上自然就迅速領會了我所講相關知識，學習效率大大提升。

三、生動音樂導入，做好語文課堂情感教學鋪墊

在小學語文學科教學過程中，任課教師的教學任務并不單單是將基本學科知識教授給學生，更要引領學生感受課本內容蘊藏的優質思想情感，優化學生精神品質。據此，平時語文課堂上，小學語文教師可以利用多媒體技術播放相關生動音樂以導入新課，做好課堂情感教學鋪墊。

例如，在帶領學生學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文的課堂上，在一開始導入教學階段，我利用計算機等多媒體技術為學生們播放了幾首愛國主題的歌曲，其中包括《十送紅軍》《映山紅》《紅星歌》等等，并借此引入了即將要講解的新課內容。在此期間，借助音樂元素，我就為學生營造出了一個愛國思想濃郁的課堂氛圍，從而帶給了學生全方位的深刻感染，順利引發了學生的情感共鳴，將他們潛在的愛國情操激發了出來。這樣，在接下來的正式講課過程中，大多學生都可以在我的引導下迅速領悟周恩來的愛國奉獻理念，從而切實優化自身思想品質，以為自身今后實際生活提供科學指引。

總之，在小學語文學科教學過程中，課堂導入環節極為關鍵，每一個教師都需要時時就如何開展相關工作進行深入研究，而在當前階段借助多媒體進行科學導入已漸漸成為了各任課教師的選擇，只為奠定良好的課堂教學基礎，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]張振山.多媒體在小學語文教學中的應用分析[J].科技資訊，2018，16（35）：152+154.

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