中學政治教學如何提升學生的思辨能力

孫小菊

摘 要：伴隨著國內新課改的全面落實，我國加大了對學生素質教育思想的關注，而現階段的中學政治教學所采用的教學模式依舊是傳統的成績教學，整體的教學效率相當低，為了改變這樣的狀況，中學政治教學應當做出一定的優化和創新，全面提升道德學習層面，切實促進學生的綜合素質成長。

關鍵詞：中學政治;學生;思辨能力

現階段，我國加大了對學生素質教育的關注力度，要求教師在傳授學生理論知識的時候，還應當給予學生一定的思想道德教育，使得學生的成長能夠更加健全、完善，有著較為明確的是非觀念，不容易受其他人的蠱惑，而參加一些對社會有危害的活動。當前的中學政治教學，需要進行深入式的優化，要能夠教給學生一些處理問題的能力，當他們面對一定的錯誤時，應當采取合理的方法進行思辨，并進行相應的處理。

一、中學政治教育培養學生思辨能力的主要方向

在當前的中學政治教育當中，已然有了一定的教學方向，不再簡單地放在學生的知識成長上，并且對于學生學習成績的關注力度也逐漸下降，轉而開始更多的注重思想道德教育。很多人將政治和思想道德教育聯系在一起，認為它們本身是同一個科目，但是實際上的思想道德教育僅僅是政治教育當中的一部分，政治教育的內容十分廣泛，而思想道德教育則屬于其中的一個體系，僅僅要求對學生進行思想道德方面的教育，沒有太高的教育效益。政治教育需要對學生的思想進行糾正，但是他們內心潛在的思想德育，并不會發生輕松地轉變，而是長期保持較為一直的思想狀態，需要從周圍的生活環境和大人的言行舉止中加以渲染，才能夠實現較好的轉型，并獲得良好的道德修養。在中學政治的教材內容當中，有很多的內容都涉及到了學生的道德思想，比如《合作誠信》《自立自強》等單元內容，主題思想都是對學生的品德進行了研究。而在實際的中學政治教育當中，教師也應當尊重學生的主體性，給予他們道德觀念上的學習理念，并將一些政治內涵切實地加以渲染和傳播，進而使得學生能夠在實際的學習過程當中不斷完善自身的品德素養，同時也可以充分發揮中學思想政治教學提升學生思辨能力的作用。

二、中學政治道德教學的創新開展策略

1、以簡單的判斷題為基礎，切實提高學生的辨別能力

在中學政治的教學當中，有一單元的內容主題是《誠信合作》，而在講授其中的誠信時，很多教師會運用到這樣的一個故事：從前有一個勤勞樸實的年輕人，每天帶著一把鐵斧頭上山砍柴，日復一日，年復一年，這一天，他在上山的過程中，經過了一條河，稍微沒注意，自己的斧頭掉到了河里，并迅速被急流所淹沒，這下年輕人可傻了眼，不知道如何是好。他望著河里的急流，感到十分無奈，并且想到了家里年邁的老母親。砍柴是他唯一的生活來源，而斧頭是他的工具，除了這一把斧頭以外，他再沒有別的斧頭了，因而這把斧頭丟了，也就相當于他的生活經濟來源被切斷了。因此，他很傷心，蹲在河邊哭了起來。過了會兒，河水冒了片兒白煙，然后從白煙里出來一個老頭。年輕人驚呆了，但是這時候的他已沒有其他的心情去想別的事情，依舊在哭。這個老頭問他為什么哭泣，他說自己的斧頭丟了，不知道該怎么辦。老頭說：小伙子，別著急，我是河神，等我下去給你找一下。然后小伙子不哭了。過了會兒，河水邊上出現了老頭的身影，并拿著一個銀斧頭問他：這個斧頭是你掉的吧？年輕人看著銀斧頭，雖然家里很缺錢，但是很堅決的搖搖頭：不是，我的是一個鐵斧頭。然后河神再次沉了下去，這一次他帶來了一個金斧頭，其上下閃漏著光芒，年輕人被光芒閃到了眼，但是還是不為所動：這個也不是我的斧頭，我的是個鐵斧頭。老人家這次沒有下去，而是哈哈大笑，并從后邊拿出了年輕人的鐵斧頭。然后對他說：誠信是最難能可貴的。這個故事較好地契合了政治教材當中的“誠信”主題，并且對于認知能力并不是很高的中學生而言，這個故事十分符合他們的生活思想，能夠給予他們心靈上的透徹，并在無形之中形成對他們思想道德方面的教育。教師也可以以這樣的故事創設出一定的判斷題，比如問學生會選擇哪個斧頭，并說明自己的理由。為了提高道德教育的實效性，教師還可以將這個故事中的內容轉換到其他的判斷題當中。如小明在路上撿到了小華的200塊錢，然后當他發現這是小華的時候，已經從里頭花掉了100塊錢，于是它謊稱自己只撿到了100塊錢，請問該如何看待小明的行為？接著讓學生自由發揮，談談對這一問題的看法，并對小明的行為做出實際的判斷。

3、采用情景模式進行教學，提高教學的趣味性

傳統的政治課堂對于學生而言，是相當無趣的。從當前的中學政治課堂來看，很多學生選擇在課堂上睡覺，一部分選擇玩手機或者聊天，真正認真聽講的學生并沒有多少。究其原因，主要在于傳統的政治課堂采用了過于單一的傳授式教學，學生在這樣的教學環境下，并沒有太高的學習興趣，而是認為教學過程十分乏味，不愿意參與到其中。為了改變這樣的狀況，開展較為切實的道德教育，教師可以采用情景教學，模擬一定的情景，使得學生的學習能力得到全面的優化和提升，進而有效的提高學生所具有的思辨能力。比如，對于《與法同行》這一章節內容的學習，教師可以為學生創設一定的情景，如兩個學生之間發生了一定的矛盾和沖突，并產生了較為嚴重的打架行為。然后由另外兩名學生扮演法官，對這一“案件”進行處理，其他的同學則可以在其中發表自己對問題的看法。在這個過程當中，學生會積極地翻閱課本中的知識內容，并渴望掌握到更多的法律知識，以維護自身的合法權益。而學生的思辨能力也能夠在這個過程當中得到全面性地提高。

新時期的政治教學必然要改變傳統的成績教學模式，尊重學生的主體性，給予學生一定的成長契機，并加強對他們道德思想方面的教育，進而使得學生具有較高的學習熱情，能夠深層次地融入到教學當中，提升自己的思辨能力。

參考文獻

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