教育現代化理念下學前教育新方法探究

鄧素珍

【摘要】教育現代化是教育發展的必然趨勢。學前教育作為小學教育的有力過渡，是十分重要的教育階段。面對教育現代化，學前教育要求教師掌握科學合理的教育方法，有效培養幼兒的認知能力與個人習慣，推動教育事業的發展。本文將積極探討教育現代化理念下的學前教育方法，以期為學前教育的發展提供助力。

【關鍵詞】教育現代化;學前教育;方法

社會的高速發展讓更多的人提高了對教育的重視。隨著《國家中長期教育改革發展規劃綱要》中“到2020年基本實現教育現代化”戰略目標的提出，人們對教育現代化的討論研究日益高漲。作為重要的教育階段，學前教育是幼兒順利過渡到小學教育的充要條件。在教育物質、教育制度、教育心理等不同教育理念共同追求現代化變革的關鍵時期，教師應正視幼兒的生理與心理特性，不斷探討持續優化學前教育的有效方法，這對推進學前教育實現現代化而言，意義重大。

一、教育現代化的理念要求

教育現代化，實質是一個極為龐大、復雜和繁瑣的過程。單從時間軸線來看，教育現代化將不斷積累歷史時期的教育教學理論與實踐成果，從而引發量變到質變的過程演進，這樣的時間跨度是漫長的，也必然是循序漸進，是階段性發展的。教育現代化的結果，將是教育領域全面實現轉型升級。從現階段看，我國已經經歷了由農轉工轉型的教育現代化，因而具有了更多的實用性、開放性與科學性;當前正在努力實現由工業轉信息化的教育現代化，其教育模式中將出現更多的智能化、個性化、終身化。國家的國民素質提升重任正需要新的教育現代化發展來實現。教育現代化可分為教育物質、教育制度、教育心理等層面的理念變革。以擴大投入來改善教育物質基礎，是教育物質現代化的重要體現和要求。不斷增進教育應用中的科技合量，是教育物質深入改進的表現。物質條件滿足基礎上，教育現代化要求不斷健全制度，合理優化組織結構，同時還需要在教育觀念、價值取向等心理要素方面有所變革。

二、教育現代化理念下的學前教育方法

教育現代化的轉型，離不開教育工作者的教學實踐與科研活動。對于學前教育而言，同樣需要精準提升教師素質與能力，科學規劃教育理念與方法。秉承教育現代化理念，教師可通過不同途徑來改善學前教育的不佳現狀。

1.要走進幼兒內心，把握個性特征

幼兒的心理特點鮮明，他們天真活潑、善于模仿、好奇多問、抽象性差、自主性弱。顯然，幼兒與成人之間的個體差異巨大，在心智情感上更需要揣摩把握。因此，在學前教育中，幼兒身處的教學環境、教學輔助設施要讓幼兒有新鮮感;幼兒活動要保持互動性與多變性;幼兒的提問應得到合理地解答和正確地引導：師幼互動應保持良好語言與文明行為。學前教育只有將幼兒主體的個性特征抓牢，才能為開展其他教育教學形式提供基礎。

2.要關注幼兒行為，培養良好習慣

學前教育作為啟素式教育，更加重視培養幼兒的認知協調性，并不斷開發幼兒的各種智力、體能等方面的潛力。活潑好動的幼兒，很容易通過模仿所見行為來強化自己的感知，因此，要通過理性引導來輔助幼兒養成良好的習慣。正確地學前教育方式，要堅決摒棄傳統的家庭溺愛式，嬌寵遷就式教育，通過灌輸科學行為理念，讓幼兒逐漸建立較為完整的生活、學習等思維及行為習慣。當然，在培養幼兒良好行為習慣方面，家長的責任重大。在現代社會，手機、PAD等各種智能移動網絡終端的盛行，給人們的信息化生活帶來了更大便利。家長在使用這些設備的過程中，幼兒同祥會受其影響要接觸設備，從而導致幼兒迷戀玩游戲、熱衷看視頻，這樣并不利于培養幼兒良好的生活習慣。事實上，家長與幼兒教師應通力配合，不主張采用避、藏等方式讓幼兒遠離智能設備，而可以通過一定的行為約束， 讓幼兒在必要的時間段和特定條件下才可接觸智能設備。如家長可以通過精選網絡資源，讓幼兒盡早接觸到美學教育、國學教育、數字教育等內容。另外，幼兒園可通過家長日、座談會等方式讓家長進行經驗交流，不斷通過關注幼兒行為，積極引導幼兒培養良好的習慣。

3.要調動教學氛圍，提高游戲趣味性

學前教育階段的培養任務，重點不在于讓幼兒學到更多基礎理論，而是要讓幼人保持對學習的濃厚興趣。在提高學習興趣上，合理開展游戲是必要的教學內容和活動項目。每一項幼兒參與的游戲，都應該是經過思考和論證的創造性游戲，在游戲所營造的教學氛圍中，幼兒的天性將得到釋放，在身心愉悅的情況下，自然能夠獲得更大的教學效果。當游戲開始后，幼兒們的注意力會被游戲形式或內容吸引，他們通過自己對游戲規則的理解，能夠在思考中明確自己的哪些行為是有利的而哪些是不可取的。幼兒參與游戲后，直接提升了思維活躍度，同時可鍛煉幼兒的各器官協調性。一些游戲的設置中，需要對游戲開展的場景或情節進行必要的變化編排，可以將這些任務交給幼兒來完成，鼓勵大家通過大膽地想象和簡單地表達將場景搭建出來。還有一些幼兒，通過對游戲規則、內容的理解和思考，可以靈活將以前的游戲經驗運用其中，也可以通過思考找出游戲的破解之法，同時讓其他小朋友都能體會到完成游戲比賽的樂趣。教育現代化要求在教育心理上也要有所改革，游戲項目的設計開展也要著力于此，讓幼兒在學前教育階段逐漸養成并始終保持積極、陽光、團結、拼搏的品質，無疑強化了對教育心理的積極啟發與塑造。

4.要對接小學教育，保持教學交流

學前教育是小學教育的有力過渡，因此有必要讓學前教育階段的幼兒們可直接感受小學的教育生活。幼兒園可直接聯系軟硬件條件適宜的小學，積極組織幼兒開展小學校區參觀。幼兒們在小學校園內，能感受緊張而有序地教學生活，也能感受到整個校園內的濃厚學習氣氛。在小學校園漫步，幼兒將不自覺地將幼兒園與小學之間的差異進行比較，將感受到知識的神秘。同時，幼兒教師應該借助網絡平臺和小學教師保持一定程度的學術性交流。盡管兩者在教學理念或模式上有所不同，但是雙方可以拋開差異，多交流其中的過渡融合之道。幼兒教師通過對小學低年級的課程了解，可以適當在學前教育中引入相關話題，讓幼兒對某些事物的概念有初步的認識，建立一定的輪廓。幼兒教師還可以參考吸收小學教師的優秀教學手段，并嘗試用于幼兒教學中，無論是融合聲、光、電彩等特效的多媒體教學，還是面向社會生活的實踐性教學，都可以讓幼兒在潛移默化中變得聰明，增長見聞。小學低年級教師也可以吸收借鑒學前教育的部分經驗，在教學中有意調整進度與節奏，讓小學生可以在更加合理的教學情境中學會思考，學到知識。

5.要增進課堂模擬，鼓勵幼兒創新

學前教育階段的幼兒，始終保持著旺盛的好奇感與探索欲，教師在教學課堂上應不斷探索情境創設，有意識地加強課堂模擬，讓幼兒能夠將教學與實際生活場景聯系在一起，相互促進完成理解。如可以讓幼兒自己來模擬一種小動物，并讓所有同學說出動物的名字：如在開展簡單數學運算教學中，首先可以通過手工繪畫、電子動畫來表達數字，讓幼兒充分認清基本數字，其次可以讓幼兒排隊站位來了解加減運算的簡單道理，然后在數字運算教學時應大量引入教學道具，選用色彩鮮艷、實用方便的木棒或卡片用于輔助教學。教師只有堅持手把手教學，幼兒才能對數學的神秘感到更多的新奇。在練習簡單生活用語時，可以讓幼兒扮演不同的生活角色，或買東西、或問路、或逛公園等等，這些幼兒所經歷過的生活場景是開展課堂模擬的重要保障。面對教育現代化的人才建設要求，學前教育還要注意在課堂模擬教學中增強創新性，鼓勵幼兒將自己所想表達出來，對課堂提問的結果不沒標準答案。如在幼兒的美術教學中，太陽可以是紅色，也可以是黃色，還可以是白色，幼兒的理解不同，設計的色彩也是不同的。

三、結束語

學前教育是十分重要的基礎教育，關乎幼兒身心的健康成長和發展。學前教育的現代化改革離不開教育方法的精研細究，教師應該通過更多教育方法的深入研究與實踐，努力提高學前教育的質量和效果，從而為幼兒創建更好的學習環境，促進后續教育的發展。

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