基于核心素養培養的初中英語活力課堂

陳妙玲

摘 要：學科核心素養引領著課堂改革，而初中英語活力課堂體現新一輪課改的方向，旨在通過轉變教與學的方式活用教材、活化課堂組織、激活教學課型、活躍課堂文化，是發展學生核心素養的重要路徑。本文基于核心素養理念，闡述建構初中英語活力課堂的背景、具體實施和反思改進。

關鍵詞：核心素養;初中英語;活力課堂

《英語新課程標準》（2011版）明確提出：教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習奠定基礎。為轉變教與學的方式，建構活力課堂已成為新一輪初中英語教學改革的趨勢。教師應以核心素養的培養為導向，積極建構活力課堂，為學生的英語學習鋪橋搭路，汲取核心素養，通往成人成才的快車道。

一、建構初中英語活力課堂的背景

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出，學科核心素養是21世紀人才培養的基本要求。核心素養是學生終身發展、適應未來社會競爭的必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養包括語言能力、學習能力、思維品質、文化品格。英語核心素養表明英語教學要走向能力、品質、品格的培養。為此，初中英語的課堂教學的組織與實施需要立足于核心素養，打造活力課堂。

二、建構初中英語活力課堂的有效路徑

以培養學生核心素養為依歸的活力課堂，圍繞語言能力、學習能力、思維品質和文化品格四個維度優化課堂教學。為使教師在打造活力課堂實踐中有明確的方向，以核心素養為導向的活力課堂需要從活用教材、活化教學課型、激活課堂組織、活躍課堂文化這四個方面開展課堂教學。

（一）以話題為主線整合教材，激活語言能力

語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式，理解和表達意義，意圖和情感態度的能力。（程曉堂，2017）

在課堂教學準備階段，教師應科學分析學情，以更高更新的視角，提升挖掘和整合教材的能力，創造性地重組教材，通過話題的引領，把在不同單元又有相同話題聯系的語言知識有機整合。以話題為主線，以多元評價為驅動，以語篇為載體的閱讀訓練，以寫作為目的的語言輸出的讀寫課，其宗旨就是把內隱于學生頭腦語言知識轉化為外顯的寫作語言。

例如，為提高初三中考復習效果，圍繞《英語課程標準》24個話題項目，以話題引領復習內容，把初中三個學年教材有機整合，活用教材，由師生共同合作，開展富有特色、學生喜愛的教學活動，梳理話題下的功能、意念詞塊，自主構建話題下的詞匯網絡，歸納話題下的典型句式，學生大膽使用好詞好句寫作，寫作速度和作文質量進步明顯。

（二）以優化教學活動為突破口，提升學習能力

學習能力是指學生積極運用和主動調適英語學習策略，拓展英語學習渠道，努力提升，英語學習效率的意識和能力。（陳琳，2016）

運用支架教學設計有效教學活動，實現聽與說相互促進。支架教學包括搭腳手架、進入情境、獨立探索、合作學習、效果評價。在支架教學視角下的聽說教學，注重發展學生的“最近發展區”，使學生原有的聽說能力推向更高的發展層次。語言的學習過程一般有三個階段，輸入—內化—輸出。聽說活動的設計應使聽說語料輸入過程層層遞進，使聽說語言自然高效地輸出。語言輸出質量的高低取決于語言輸入活動是否能有效幫助學生把語言知識通過積極思維活動，轉化為內在的語言能力。

（三）以小組合作學習組織教學活動，活化思維品質

思維品質是指個體思維質量，體現的是個體思維水平和智力層次的差異性，思維品質內涵豐富，決定著每個個體思維成果的質量。（張維，2018）

小組合作學習使學生學生有機會把個體思考的結果置于團隊中分享，通過被質疑、被推到重來而達成新的共識。思維品質在小組合作學習過程中日益發展。學習小組根據組內異質，組間同質的原則建立。小組內不同層次的學生因共同的學習目標、學習任務驅使在教室的引導下，組內學生共同經歷發現問題、分析問題、解決問題等不同階段的思想碰撞，學生合理分工、并共同探討、分析、歸因、總結，思維的邏輯性、批判性、創造性不斷在完成新任務中趨于完善并進一步提升。

（四）以積極的課堂文化點亮智慧，活躍文化品格

文化品格是指學生在經濟全球化背景下，面對中外文化和優秀文化時，所表現出來的文化意識、修養和取向。（陳樂樂，2018）

初中生處于身心成長發展的關鍵時期，英語課堂教學要以課堂教學主題為依托，開發與主題相關、貼近學生實際生活的教學資源，開展豐富有趣的課堂活動，重視學生主動參與活動并得到積極的情感體驗，實現英語教學源于生活又回歸生活，從而建構積極的課堂文化，以文化人，以德育人。在通過積極的課堂文化，即師生在知識學習為載體的課堂上，和諧相處、互相點亮智慧、共同營造和諧、友好、共生智慧的課堂氣氛，生成互助平等、心心相通的師生關系。學生“做中學、用中學”，積極認知英語、領悟英語、了解社會生活，在國內外文化浸潤成長，拓寬國際視野，增強社會責任感，做放眼世界、胸懷祖國的未來接班人。

三、建構初中英語活力課堂的反思

初中英語活力課堂為學生的英語學習打造樂于參與、積極體驗的平臺，學生愉快投入英語學習，建構英語知識結構，同時為終身學習奠定良好的基礎。教師要對照學科核心素養的要求，找出現行活動課堂的不足之處，進行診斷分析、反思改進，不斷完善活力課堂的實施，使英語課堂成為師生的幸福課堂。

參考文獻

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].人民教育出版社，2011.

[2]教育部.2014.關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見.

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[4]陳琳.頌“學生發展核心素養體系”[J].英語學習（教師版），2016（1）：5-6.

[5]張維.高中英語教學中學生思維品質培養初探[J].英語教師，2018，18（24）：85-87.

[6]陳樂樂.高中英語學科核心素養下的文化品格素養[J].中學課程輔導（教學研究），2016（1）：46-47.