新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)策略探析

王文

摘 要：新課程教學(xué)改革步伐的不斷加快使得傳統(tǒng)教學(xué)理念不再得到廣大師生的喜歡，各科教師開始將課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主，促使他們能力得到進一步提升。本篇文章主要闡述了新課程大環(huán)境下初中化學(xué)教師應(yīng)該如何高效地開展化學(xué)教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：新課程;初中;化學(xué)教學(xué)

在新課程改革背景下，初中化學(xué)教學(xué)手段和方法一直在創(chuàng)新，不僅實現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，還激發(fā)了他們深度了解以及學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和欲望，使之能夠主動投入到化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，獲取知識以及提升能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境化是一種能夠?qū)⒅R以一種形象化的形式傳授給學(xué)生的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提升。初中化學(xué)是一門相對較為抽象的學(xué)科，很多學(xué)生在初次接觸化學(xué)知識時經(jīng)常會不知道在講什么，更不容易促進他們學(xué)習(xí)興趣的提升，因此初中化學(xué)教師從化學(xué)知識本身以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點出發(fā)，嘗試通過創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情境環(huán)境來激發(fā)他們化學(xué)熱情，促使他們在輕松環(huán)境中更加高效得獲取化學(xué)知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)肥料”內(nèi)容時，初中化學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境課堂，有效提升了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課上，化學(xué)教師道：“同學(xué)們，植物和動物一樣，在生長過程中都需要營養(yǎng)元素，你們知道哪些能夠滿足植物生長的元素嗎？”很多學(xué)生回答道：“氮元素！”還有的學(xué)生說出了磷和鉀兩種元素，教師道：“非常正確，農(nóng)民在種植植物時會不定期地進行施肥，就是在為植物提供化學(xué)肥料，除了大家前面所說的幾種元素外，化肥中還含有哪些元素呢？各種元素對于植物生長、發(fā)育有哪些具體的影響呢？”學(xué)生聽到問題后學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來。初中化學(xué)教師通過問題創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，有效提升了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進了他們化學(xué)能力的不斷提高，為其以后發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使之逐步學(xué)會應(yīng)用化學(xué)知識解答生活中一些常見問題。

二、重視實驗教學(xué)，鍛煉學(xué)生探究能力

化學(xué)是一門自然學(xué)科，很多知識都是通過實驗探究得來的，可見實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要意義。初中化學(xué)教師為了促使學(xué)生獲取更多的化學(xué)知識，非常重視實驗教學(xué)，在課堂中以各種形式組織不同的實驗探究活動，促使學(xué)生主動地參與到實驗中，在鍛煉學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)上提升他們化學(xué)學(xué)習(xí)效率。初中生在化學(xué)實驗探究過程中學(xué)習(xí)積極性很高，觀察力以及動手操作能夠力也很強。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”內(nèi)容時，初中化學(xué)教師通過重視實驗教學(xué)有效鍛煉了學(xué)生的探究能力。一上課，化學(xué)教師說道：“鋁是一種常見的金屬材料，除了具有抗腐蝕性，它還具備哪些特點呢？除了金屬鋁意外，你們還知識哪些金屬材料的性質(zhì)呢？”有的學(xué)生回答道：“金屬鋁能夠?qū)щ姡　庇械膶W(xué)生道：“鐵只有在高溫環(huán)境下才能發(fā)生氧化！”教師繼續(xù)道：“這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)除了物理性質(zhì)以外的化學(xué)性質(zhì)，看看一些常見的金屬材料有哪些化學(xué)性質(zhì)，大家先思考一下幾種不同的金屬會與氧氣、稀鹽酸等發(fā)生怎樣的反應(yīng)，生成什么物質(zhì)呢？”學(xué)生在思考和解答問題過后，化學(xué)教師便在課堂中進行了實驗演示，促使學(xué)生通過觀察和描述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象加深對金屬化學(xué)性質(zhì)的理解。初中化學(xué)教師通過在課堂中演示化學(xué)實驗，不僅激發(fā)了學(xué)生對實驗的探究熱情，還能夠調(diào)動他們實驗積極性，隨之便跟隨教師腳步自主展開實驗探究活動，鍛煉自身實驗探究能力。

三、巧借信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

信息技術(shù)是一種集聲影于一體的輔助教學(xué)的重要手段之一，是廣大師生比較青睞的教學(xué)方法。新課改背景中，初中化學(xué)教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使得化學(xué)課堂生動形象起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也隨之被激發(fā)出來。學(xué)生在信息技術(shù)輔助的化學(xué)課堂中既能夠更好地觀察和了解化學(xué)知識呈現(xiàn)的整個過程，還能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)知識同時進一步提升自身綜合能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)元素與人體健康”內(nèi)容時，初中化學(xué)教師巧妙借用信息技術(shù)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。一上課，初中化學(xué)教師便借助信息技術(shù)將日常生活中經(jīng)常見到的食鹽、豆奶粉、葡萄糖等幾種不同的食品展示給學(xué)生，促使他們思考“這些食物有哪些共同的地方”。學(xué)生看到這些食物包裝的名稱中都重點強調(diào)了鈣、碘、鐵等字樣，于是回答道：“它們都含有我們?nèi)梭w所需的營養(yǎng)元素！”教師道：“我們?nèi)梭w所需的化學(xué)元素非常多，大家都知道有哪些嗎？哪些對人體又是有害的呢？”學(xué)生立即開始思考問題，化學(xué)教師由此展開講述幾種人體常見且必需的化學(xué)元素。學(xué)生在信息技術(shù)輔助的化學(xué)課堂中能夠很快獲取與化學(xué)知識點有關(guān)的信息，并由此聯(lián)系到更多的化學(xué)知識，有效激發(fā)了自身學(xué)習(xí)化學(xué)的動力以及提升了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，初中化學(xué)教師自新課程實施以來，及時轉(zhuǎn)變了自身角色，將學(xué)生推為課堂主體，不僅順應(yīng)了時代發(fā)展教育理念，還將課堂打造地更加豐富多彩，很多學(xué)生喜歡在教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境以及組織的教學(xué)活動中積極學(xué)習(xí)和探索，為以后打下了堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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