如何提高小學生的數學學習興趣

王建福

摘 要：濃厚的學習興趣不僅能使小學生更加積極、主動地投入到數學知識學習過程中，還能使之在此過程中充分體驗到數學知識的樂趣。作為小學數學教師，我們想要提高小學生的數學學習興趣，就必須在教學中培養小學生數學學習興趣，創設小學生數學學習情境以及將生活與數學教學相結合。

關鍵詞：小學生;小學數學;學習興趣;具體策略

學習興趣的培養對小學生的數學學習具有極為重要的作用。作為小學數學教師，我們想要提高小學數學教學的效率與質量，就必須在課堂教學中采取一系列有效措施，以確保小學生能夠積極、主動地投身于數學知識的探索之中。然而，如何才能更好地實現這一目的呢？在此，經過多年小學數學教學經驗積累，筆者僅以自身體驗為例，談談自身的認識與理解。

一、培養小學生數學學習興趣

日本早期兒童教育鼻祖木村久一曾說：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷。”我們想要學生成為天才，或者將學生培養為具有天賦的優秀人才，我們就必須在課堂教學中著重培養小學生的數學學習興趣。唯有在興趣的指引下，他們方能更加積極、主動地投入到小學數學教學過程中。因此，在教學過程中，教師可以根據學生的興趣、愛好以及個性特征等擬定一系列教學措施，以期能夠憑借著豐富多彩的教學內容、靈活多變的教學手段將小學生吸引到數學知識學習過程中。

比如，在課堂教學中，我們可以遵循小學生的天性，將一些生動、有趣的精彩游戲引入到教學過程中。在教學過程中，筆者就經常將一些生動、有趣的數學故事講解給學生聽。有一天，數學家高斯的數學教師情緒非常低落。他到教室后就對學生們說：“你們今天替我算從1加2加3一直到100的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。”結果不到半個小時，小高斯拿起了他的石板走上前去。“老師，答案是不是這樣？”老師頭也不抬，揮著那肥厚的手，說：“去，回去再算！錯了。”高斯卻站著不動，把石板伸向老師面前：“老師！我想這個答案是對的。”數學老師本來想怒吼起來，可是一看石板上寫了這樣的數：5050，他驚奇起來，這個8歲的小鬼怎么這樣快就得到了答案呢？高斯解釋他發現的一個方法“1+2+3+4+……+100=（1+100）+（2+99）+（3+98）+……+（49+52）+（50+51）共有50個括號=（1+100）*50=5050公式：首項加末項乘以項數除以2在這道題里面首項為1末項為100項數是100所以為（1+100）*100/2=5050”。高斯的這一發現不僅令老師刮目相看，還在此后的數學學習過程中得到老師極大的幫助，成為了了不起的數學家。在精彩故事情節引導下，小學生不僅能夠在感受數學家智慧的同時對數學知識產生更加深刻的分析與理解，還能在輕松、愉快的學習氛圍中熟練掌握課程內容，從而更好地挖掘出其數學才華。

二、創設小學生數學學習情境

學習情境的創設不僅能使小學生心無旁騖地投入到數學知識學習過程中，還能在教學情境的輔助下對教學內容進行深入的理解與消化、吸收，從而達到熟練掌握課堂知識的目的。因此，在課堂教學中，我們既可以利用多媒體的形式將所學內容系統化、條理化地呈現出來（如，思維導圖），也可以讓學生以小組為單位，就數學知識及其相關內容進行進一步交流與探討。在諸如此類的交流與溝通中，小學生勢必會對課堂教學內容進行更深層次的理解。

三、將生活與數學教學相結合

在如今，小學數學教學與日常生活的聯系日益緊密。作為小學數學教師，我們必須要認識到將生活與數學教學相結合的重要性。在此基礎上，我們不僅能引導學生將所學數學知識恰當運用到教學過程中，使之在生活中感受數學學習的重要性，還能使之將生活體驗與數學知識相結合，促進數學知識的有效鞏固。

比如，在學習“位置與方向”使，我們可以通過看圖以及上、下、前、后、左、右等指示性的方位詞引出“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”等八個方位，然后引導學生通過日常生活經驗等了解這些方位詞的地理意義：你座位的前后左右分別是誰？教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？ 如果現在咱們要開家長會，請家長坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長自己的位臵呢？站在操場上，你能確定出你家在學校的什么方向嗎？面向你家所在的方向站好。家在東、西方向或者南北方向的同學，他們是如何站著的呢？（背對背而戰）……

經過諸如此類的認真思考，小學生勢必熟練掌握課程教學過程中所涉及到的方位名詞，并且會對數學萌生一種好感，從而更加積極地投入到數學知識學習過程中。

總而言之，作為奮戰在小學數學教育一線的教師，我們想要有效提高小學數學課堂教學效率，就必須重視小學生數學學習興趣的培養，使之能夠在興趣的驅使下更加積極、主動地投入到課堂教學過程中。

參考文獻：

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