淺談微課在語文教學中的應用策略

宋倩倩

摘 要：本文通過對微課的概述，分析了微課運用于初中語文教學的積極意義，并對微課在初中語文課堂的應用策略進行探討。

關鍵詞：微課;初中語文;應用;策略

隨著網絡的普及，視頻傳輸與壓縮技術的發展，互聯網進入了“微時代”，微博、微信、微電影以超乎人們想象的速度流行起來，在這個環境下，微課應運而生，并迅速被在線教育界人士接受、應用。

1 微課的概述

1.1微課的概念

微課是一種依托現代科技發展起來的新型教學方式，在日常教學中，微課主要以電子音像的形式存在。微課的制作一般要圍繞課堂教學內容展開，適當地有所拓展。微課與正常課堂相比較，教學時間較短，并且教學內容具有明顯的針對性，會針對某一難點或者某一專題進行細致的講解。

1.2微課的特點

把握微課的特點可以有效地促進微課在我國各級院校中的普及和應用。首先來說，微課具有先進性。微課得以存在的前提是計算機技術與網絡技術的發展與完善，因此我們可以說微課與現代電子科技的發展密切相關，具有明顯的先進性。其次，微課具有針對性。每一節微課的時間都控制在了較短的范圍內，一節課僅對一個問題進行教學。最后，微課具有一定的靈活性。微課不僅可以在課上起到輔助教學的作用，同時在課下學生也可以利用微課進行預習和復習，是學生自學的有效途徑之一。

2 微課運用于初中語文教學的積極意義

2.1激發學生的語文學習興趣

興趣是最好的老師，學生的語文學習興趣，直接決定著其語文學習的效果。當前，在初中語文教學中，部分學生對語文學習興趣不濃，畏難情緒較重，存在“偏科”的現象，學生因為知識相對枯燥為顯得積極性不足。微課在初中語文教學中的運用，因其內容精悍、沖擊力強，能夠有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。例如，在學習《蘇州園林》一文時，單純的課文講解，使得學生興趣索然。筆者在指導學生學習該文時，首先通過互聯網資源搜集了關于蘇州園林的視頻資源，如蘇州園林的宣傳短片，讓學生對蘇州園林有更加直觀的了解，同時，富有沖擊力和感染力的視頻資源，能夠激發學生探索課文知識的樂趣。通過視頻導入創設教學情境的教育方式，取得了好的教學效果。

2.2發展學生語文核心素養

語文俗稱百科之母，是一門兼具工具性和人文性的學科。初中語文的教學，對學生未來的成長、發展意義重大。在核心素養理念的教育大背景下，初中語文教師應當立足核心素養的教育思想，通過培養學生的能力、素質等，發展學生語文核心素養。然而，當前的初中語文教學，缺乏實踐性和應用性，是一種立足于考核開展的教育模式。微課運用于初中語文的教學，對發展學生的語文核心素養具有重要的促進作用。首先，微課是針對某個教學內容開展的教學視頻，是教學的重點難點，教師在教學中，可以結合字、詞、句教學等精心設計微課，加深學生對基礎知識的理解，發展學生語文核心素養;其次，初中語文教師可以科學整合微課，運用于學生的課前預習、課后復習中，提高學生的自主學習能力，發展學生語文核心素養。總體而言，微課是伴隨著現代教育技術發展而被廣泛使用的一種教育模式，對激發學生的語文學習興趣，發展學生的語文核心素養具有積極的促進作用。初中語文教師應當科學整合微課教學，全面提升課堂教學的效果。

3 微課在初中語文課堂的應用策略

3.1應用微課進行問題導入

在初中語文教學過程中，教師可以將課文的重難點制成微課，一方面利用課堂時間向學生傳授重點知識，另一方面也可以讓學生將微課“拷貝”回去，以便其課后復習，從而保重學生對重點知識的接受與消化。

3.2應用微課進行情境創設

應用微課進行情景創設是初中語文教學的重要方式，教師在微課制作中要注重創設問題情境，同時保證所創設的情境能促成學生的認知沖突，以引起學生認知結構上的不平衡，進而喚起學生的求知欲望，激發起學生學習的興趣。例如在《錢塘湖春行》的教學過程中，教師首先利用微課展示插圖，并鼓勵學生根據詩中描寫將“鶯、樹、燕、花、草”等物象勾勒成畫，同時教師利用微課插入的音樂，讓學生在音樂中，強化想象力，感受詩歌意境，接下來，教師利用微課示范，讓學生放聲朗讀，并強調詩詞的語感，最后，分析文本，強化理解，教師在微課中尤其強調了“爭”、“啄”這兩個動詞的使用對于描寫動態春景的益處，以及“漸”、“才”這兩個副詞的使用對于表現春日生機的意義，以此加強學生對初春景象的理解，并讓學生在情景融合中體會作者的情感。

3.3應用微課進行答疑解難

在語文教學過程中，教師可以利用微課針對學生在習題、考試中出現的問題，進行及時解答，以提高其對知識的理解程度。例如在《羚羊木雕》的教學過程中，教師發現有些同學對于“文中通過那些表現手法來刻畫人物形象？并舉例說明。”這一問題回答的不夠全面，因此教師對這一問題進行了微課制作，分別對文中的所使用的語言描寫、動作描寫和心理描寫的概念進行闡述，并從文中找出相應的句子，最后教師為檢驗學生的學習效果，利用例題，讓學生能夠舉一反三，在練習中進一步掌握該知識點。

3.4應用微課收集課堂反饋

及時的課堂反饋是衡量教學效果的尺子，也是推動教師不斷改進教學質量的動力，在傳統的教學模式下，許多學生會因為這樣或那樣的原因，不敢或者不愿意對課堂教學提出反饋，這就使得教師很難了解學生的學習需求，進而導致教學改革無從下手，而微課的發展，使教學內容在網上實現共享，教師通過對教學評論的查看，很容易收集到學生的學習反饋，教師根據這些反饋，可以對學生進行及時答疑，并對微課中出現的不足，在課堂上進行及時的補充，以保證教學效果。

4 結語

總之，微課以其優越的圖像、聲音、文字等特點，在初中語文教學中能夠給學生以更直觀的視覺形象，做到視聽并舉，從而使得我們的教學過程更具情境化和趣味性。在激活學生思維的同時，也激發了學生的情感體驗，增加了課堂容量，提高了初中生分析問題和解決問題的能力。

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