基于素養培養的初中體育高效教學

李娜

摘 要：初中階段的學生正處于青少年階段，青少年作為國家的未來新一代人才，其健康狀況直接關系著人才的未來發展和國家的命運。所以初中教師應注重培養學生的體育學科素養，發揮好自身引導教學的角色功能，在促進學生掌握更多運動技巧、養成良好運動習慣的同時，幫助學生的身體素質水平和心理素質水平穩步提升。基于此，我在本文中通過豐富教學方法，激發學生對體育的興趣;開展合作教學，促進學生良好體能素質發展;結合實際情況，促進學生提升心理素質水平三個方面，對基于素養培養的初中體育高效教學進行討論。

關鍵詞：初中體育;體育素養;體育教學

毋庸置疑，初中體育學科教師應用自己的教學實踐，努力推進我國基礎教育改革進程，培養并提升學生的核心素養，促進體育課堂教學活動的開展對學生的體育素養水平的提升持續發展具有突出作用。教師應首先提升自身教學水平和體育素養水平，通過實現體育課堂的高效教學，助力教師通過高效教學達到提升學生體育學科素養水平的目的。

一、豐富教學方法，激發學生對體育的興趣

在提高中學生體育素質的培養過程中，教師首先要轉變傳統的體育教學理念，增強對體育素質培養重要性的認識，以學生健康鍛煉為指導，以學生的主動努力為基礎，激發學生主動鍛煉的積極性，讓興趣成為推動學生高效練習的主要動力。因此，教師應從教學形式出發，豐富教學方法，讓學生在適合自己基本特點的教學活動中產生對體育的興趣，從而幫助教師達到提升教學效率的同時，提升自身的體育素養水平。

例如，在教學“短跑”項目運動時，為了讓學生產生對短跑運動項目的興趣，教師決定利用多種形式的方法開展教學活動。首先，教師讓盡量多的學生為一組，進行短跑測試，根據學生的基本短跑素質水平，進行科學的差異化分組，將水平相近的學生進行人數較少的小組劃分。進行短跑訓練。然后最關鍵的步驟是將男女生分開，讓男生與男生一組，女生與女生同組，進行到與自己水平相近的同性對手的階段，學生的競爭心理被徹底激發，有了前期的熱身訓練，學生的鍛煉興趣被徹底激發，在挑戰心理與鍛煉興趣的推動作用下，高效完成了本課的訓練任務。多種形式的短跑項目運動的開展，通過激發學生的興趣和動力，有效提升了教師的教學效率。

二、開展合作教學，促進學生良好體能素質發展

同其他學科相比，合作學習模式對學生的學科素養提升作用，在體育學科教學中可以得到教師的進一步發掘。在心理層面來看，學生在合作學習模式下比傳統模式更能夠在與同學交往，共同努力的過程中，幸福度得到提升。有利于學生持續學習體育知識，強化體育鍛煉程度，養成更好的鍛煉習慣。在學生身體素質層面看，合作學習模式與傳統教學模式都能一定程度促進學生的身體素質發展，合作學習模式下組間同學通過互幫互助，共同堅持。所以，教師在教學過程中，通常開展合作模式的教學。

例如，在教學“中長跑”項目運動時，為了促進學生良好體能素質的發展，采用了合作教學的方法。教師根據學生的身體素質水平，將學生分為了不同的長期合作小組，以小組為單位，進行中長距離的跑步鍛煉。學生之間的互相鼓勵的行為，保證了全體學生都在規定的時間內完成了跑步訓練計劃。同時也增加了組員之間的感情，讓學生們在課下也能利用空閑時間進行跑步練習。以小組為單位的合作教學模式，有效地促進了學生更好鍛煉習慣的養成，同時提升了學生良好身體素質水平的發展。

三、結合實際情況，促進學生提升心理素質水平

中學生正處在成長的關鍵時期，需要有強壯、健康的體魄來保障他們的學習與生活。但更重要的是學生的心理素質。雖然體育學科的主要教學目標是提升學生的身體素質水平和增加體育知識容量，但是學生的心理素質水平是影響學生身體素質發展的關鍵因素。所以教師應選擇符合中學生特點的、適應他們身心成長的體育活動與項目。同時，教學方式的選擇和運用也要考慮到趣味性和娛樂性，以貼近中學生的實際，更好的吸引他們的注意力，讓學生的個性能得到發展，促進學生心理素質水平的提升。如教師在教學的過程中，通常選擇學生分組的形式，或者以競賽的形式鼓勵學生運動，因為學生之間的互相鼓勵可以很極大程度上保證學生鍛煉的可持續性，而競賽形式可以激發學生的運動潛能，提升自身克服困難的勇氣和堅持鍛煉、學習體育知識的信心，教師結合學生的實際情況開展教學活動，通過提升學生的心理素質水平，促進了學生全面體育素質的發展，以及幫助教師實現了長期的高效教學。

綜上所述，初中體育教師要通過高效教學提升學生的體育學科素養水平，就要始終將學生放在教學的正中心。以學生的實際體育知識學習和身體素質發展需求為根基，豐富教學方法，激發學生對體育知識學習和體育鍛煉的興趣;開展合作教學，促進學生良好運動習慣的養成，促進學生體能素質水平穩步提升;同時注重結合學生實際情況，促進學生良好心理素質的發展，保證學生全面體育學科素養水平的發展。

參考文獻：

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