網絡環境下的小學語文教學策略研究

蔣順龍

摘 要：網絡環境已經深刻地融入到小學語文教師的教學活動中，并給其帶來了十分重要的影響。小學語文教師可以在網絡環境下有效激發學生的學習興趣，擴展學生的知識層面，還能夠促使師生之間展開和諧的交流。那么教師具體該如何操作呢？本文筆者將對此展開詳細的闡述，進而和各位小學語文教師一起進行有效的探討。

關鍵詞：網絡環境;語文教學;小學

互聯網的出現給小學語文教師的思想方式和教育方式帶來了前所未有的沖擊，這對于教師而言既是一種挑戰，更是一種機遇。因為國家振興和民族興旺都離不開教育的存在，此時小學語文教師通過利用網絡環境實施有效的教學策略，可以給自己的語文教學課堂帶來勃勃生機，進而讓自己有著很好的教學效果，為我國教育事業的改革發展貢獻出屬于自己的一份力量。那么教師該如何有效地利用網絡環境呢？筆者將從以下三方面進行介紹。

一、利用網絡環境，激發學生學習興趣

小學生身上所具有的特征決定了他們會對生動的陌生的事物產生探究的興趣，因而小學語文教師在進行課堂導入的時候就需要利用這一點。如果教師只是依靠平淡的文字，那么學生將無法快速進入到學習的狀態。此時教師就可以在課堂教學開始之前利用網絡環境為學生搜集與課本內容相關的大量網絡資源，如音樂、視頻、圖片等，并且在課堂教學的一開始就展示給學生。這樣的話，學生就能夠調動自己的各種感官，進而對展示的內容產生興趣。例如：《草原》是一篇描寫內蒙古大草原美麗景色的散文，其中還涉及到了內蒙古同胞熱情好客的場面。筆者以此為基礎搜集了大量的網絡資源，并在課堂教學的一開始就利用多媒體展示給學生。其中有著廣闊無垠的草原、成群的牛、馬和羊、還有悠揚動聽的琴聲、蒙古同胞正在熱情招待遠方的客人.....此時的學生就完全沉醉在草原的美麗風景中，筆者就讓他們用語言去描述自己所看到的場景。接下來筆者就可以詢問學生：你們知道老舍眼中的草原是什么樣子嗎？由此將學生引入到該節課的教學內容中去，學生也因此充滿著探究的興趣。

二、利用網絡環境，擴展學生知識層面

學生只有擺脫被動學習的狀態，他們才能夠在小學語文教師的教學活動中獲取知識以及培養能力。但僅憑學生個人的努力是無法很快地做到這一點的，此時教師就可以引導學生在網絡環境下進行自主學習、探究和擴展。網絡資源是包羅萬象的，學生在此前提下就能夠有效地擴展自己的知識層面。但在此過程中，教師要注意的是，學生很容易在網上瀏覽一些不健康的信息。此時他們就需要聯合家長一起對學生進行督促和引導。例如：在進行《宇宙生命之謎》這一篇文章的課堂教學時，因為筆者的教學目標是要求學生掌握一些關于宇宙生命的知識，進而激發他們熱愛科學以及探索未知的興趣。筆者在課堂教學之前就要求學生利用網絡環境搜集與太陽系中行星相關的資料，進而為課堂教學奠定基礎。在課堂教學結束之后，筆者還會讓學生就著本節課所學的知識去接著進行宇宙生命的探索，筆者會為學生準備一場辯論賽，讓他們將擴展的知識得以充分的運用起來。在此過程中，筆者會將作業內容告訴家長，并且建議他們和學生一起進行資料的查閱，這樣做還可以提高學生的效率，促使他們接觸更多的知識。

三、利用網絡環境，促使師生和諧交流

小學語文教師的教學活動只有有了學生的配合才能夠取得顯著的教學成果，因為學生才是學習的主人。但小學生總是會對教師有著敬畏感，其促使他們無法積極地與教師進行交流。此時教師就可以利用網絡環境來改善這一點，不面對面的交流可以使學生減輕面對教師的緊張感，進而使得他們敢于開口。在此過程中，教師還需要通過鼓勵和獎勵的方式來讓師生之間的交流變得更加和諧與融洽。這樣的話，教師就能夠對學生的學習情況有著及時的了解。例如：筆者會在結束一篇文章的教學之后對學生提出以下要求：要求他們將自己在課堂學習過程中所出現的困惑及時地傳遞給筆者，每人至少要提出3點困惑;如果覺得自己沒有困惑的學生則需要將自己在該節課上所學到的知識點進行總結，并且傳給筆者，筆者則會對其進行提問。整個過程都是依靠網絡環境所運行的，實現了師生之間的和諧交流。與此同時，筆者還能夠及時掌握學生的學習情況，進而調整自己下一節課的教學計劃。學生也能夠在此過程中養成及時復習和鞏固的良好學習習慣。

總而言之，小學語文教師如果對網絡環境下的教學策略進行深入研究和創新，那他們就完全可以打破傳統教學模式所帶給學生的枯燥和封閉的學習環境，進而為他們建立起和諧融洽的學習氛圍。這樣的話，學生就能夠充分發揮自己的主體作用，積極地參與到教師為他們所組織的課堂教學活動中去。教師要明白的是，自己獲取的知識和別人給予的知識是有很大的區別的，前者會讓學生留下深刻的印象，后者則會被學生所遺忘。

參考文獻：

[1]林文蘭.網絡環境下的小學語文教學策略優化探討[J].課程教育研究，2018（13）：39-40.

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