如何將小學語文閱讀教學課內外資源進行整合的有效性策略

阿茸瑪

摘 要：小學語文閱讀教學在整個小學語文教學中起著至關重要的作用，它關系到學生語文素養的全面提高。而要想提高語文閱讀效果，不僅源自于課內，更受益于課外。所以，小學語文閱讀教學，要緊緊圍繞語文教學大綱，采取合理的教學方法，同時做好課內外閱讀資源的互相滲透和整合，有利于拓寬學生知識面，開闊視野，提高閱讀理解能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;課內外資源;有效性策略

一、廣泛閱讀，激發興趣

培養學生的閱讀習慣，不要僅僅局限于教材內容，還要向課外拓展。但是不管是課內學習，還是課外閱讀，學生都要有濃厚的閱讀興趣，這樣學生才會主動閱讀，才能養成良好的閱讀習慣。要想學生喜歡閱讀，老師首先要有讀書的習慣，一個不讀書的老師永遠不可能成為一個好老師。讀書的老師才能起到榜樣的作用，才能激發學生的閱讀興趣。老師不僅要讀自己喜歡的書，同時也要讀學生喜歡的書，這樣就可以走進學生內心世界，有了交流的話題。同時，還可以經常向他們推薦優秀的文學作品，學生的閱讀范圍就會拓寬，閱讀質量得到提升。如，在學完《將相和》一課后，我向學生推薦少年版《史記》，了解戰國時期的一些著名人物和歷史事件，然后在課堂上進行交流。學生的閱讀積極性一下子就被調動起來，看完之后，就開始交流劉邦是誰，項羽又是怎么失敗的，當然還有有名的“荊軻刺秦王”歷史事件。這樣學生的閱讀視野拓展了，閱讀興趣激發了，對他今后的學習受益匪淺。

二、自主學習，提高能力

我們都知道，學生的閱讀能力和興趣可以在短時間內培養，但是它們的長期保持和發展提高卻是一項難題。只有解決了這個難題，學生才能夠主動去閱讀，閱讀的效率才會提高。而上課之前的預習自學就是一種培養學習能力的最好方法，它不僅為課堂閱讀教學做好充分的準備工作，而且提高了學生的自主學習能力。學生只有在課前進行有效的預習，才會對學習內容有大概的了解，就能跟上老師的思路，也能進行有效質疑和解答。再者，學生語文素養的提高，重在閱讀量的積累和閱讀視野的拓展。課內閱讀教學是基礎，重點還在于課外閱讀的積累，有些知識根本不需要老師講解，學生完全可以通過查閱資料自學完成，不僅養成了預習的習慣，也提高了自學能力。如，在教學五年級上冊的《圓明園的毀滅》一課時，因為這篇課文的相關歷史背景比較典型，學生完全可以通過查閱資料先進行自學。但是學生的自學經驗畢竟有限，要教給學生通過資料自學的方法，我先布置學生課前預習自學，自學生字詞，熟讀課文，搜集圓明園的相關資料，重點了解“不可估量”“建筑宏偉”幾個詞。在上課時，我先通過指名朗讀來檢查課文預習情況，然后讓結合搜集到的相關資料進行匯報和分析。學生不僅搜集了圓明園毀滅前的資料，還搜集了圓明園被毀壞之后文物流失的相關資料，我相機播放《火燒圓明園》視頻資料，讓學生真切理解“不可估量”的意思，效果非常好。與此同時，學生也掌握了預習方法，知道了課前預習的重要性，提高了自主學習能力。

三、立足教材，向外拓展

眾所周知，課本是學生開始學習和閱讀的基礎，所以教師在語文教學就要以課本內容為起點，以閱讀為拓展進行向外延伸，才能讓課內閱讀和課外閱讀進行有效整合。課本內容是圍繞語文教學大綱精心選編的，是學生學習的最好范例，我們可以根據這個范例，向學生推薦相關閱讀資料。如，學完《獵人海力布》這篇民間故事，我推薦學生閱讀《田螺姑娘》，讓閱讀從課內走向課外，并拓寬學生閱讀視野;學完《七律.長征》一課，推薦學生課外閱讀有關長征的歷史資料，或者觀看電視劇《長征》《偉大的轉折》，這樣，才能將課內閱讀延伸到課外。只有借助課本，將課內閱讀內容和課外閱讀資源整合起來，才能實現語文教學的真正目的。這樣我們就可以立足教材，由課外折射課內，課內延伸課外，課內學法，課外應用，有效整合課內外閱讀，提高學生語文綜合素養。

四、聯系實際，學會應用

語文是一門集工具性和人文性為一體的學科，尤其是我們的閱讀教學，是采用不同的教學方法，引導學生通過閱讀，學習其中的思想內涵，從而內化為一種精神力量，一種人文素養。同時，學生通過閱讀，還要能夠聯系生活，將所學知識加以應用，對學習和生活都起到指導作用。如，在學完《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課后，記得課文中有許多精彩的片段都是說不管是來自母親的鼓勵，還是來自父親的嚴格要求，都是父母對我們不同形式的愛，都是為了孩子能夠在成績面前不驕傲，在批評面前不自卑。如果將書中所描寫的場景和人物心理聯系生活實際，就會發現，真的就如書中描寫的那樣，就是那種感覺。當然，因為每個人的個人素質不同，在閱讀中的感受是不一樣的。所以，我們的閱讀教學是為了指導學生的學習生活，同樣，在生活中是檢驗學習效果的最好方式。

因此，我們的語文閱讀教學，不能局限于課本內容，必須從課內走向課外，從理論走向實踐。只要將課內外教學資源整合起來了，才能激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀視野，我們的教學效果才會越來越好，這才是小學語文教學的終極目標。

參考文獻

[1]鄧龍梅.提高小學語文閱讀教學有效性的策略[J].新校園（閱讀），2017（7）.

[2]陶微微.小學語文閱讀教學有效性策略分析[J].考試周刊，2016（62）：34-34.