提升小學語文課堂質量，探究教學策略

高延玲

摘 要：小學語文教師應該構建合理的課堂，以發展學生的綜合素質為目標，提升教學質量，教師要在構建語文課堂的時候不斷培養學生良好的學習習慣，只有擁有良好行為習慣與學習習慣的人才能感受學習的樂趣，體會文學的魅力。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以小學語文為載體，對提升小學語文課堂質量，探究教學策略的這一問題進行一番詳細的論述和探討。

關鍵詞：小學語文;教學策略;情景創設;讀寫結合;綜合實踐

小學語文教師可以通過多樣的教學手法來提升學生的興趣，活躍語文課堂的范圍，提升自身的素質與學科教學能力，為學生營造一個良好的教學空間，提升教學質量。

一、情景創設中的語文課堂，營造良好意境

情景的創設對于學生來說非常重要，當學生沉浸在一個真實且美麗的情境中就能感同身受，這是一個提升課堂效率的手段與方法。當代教師可以利用多樣的數字化裝置來構建如多媒體課堂、微課課堂、翻轉課堂等，教師應當善用這些課堂，從而激發學生的熱情。意境可以說是意象的升華，詩人在設置意境時不僅要考慮到所感事物的廣度，更體現了事物的深度，這也是意象與意境的不同之處。因此，教師需要利用語文課堂構建來充分營造出一個意境，讓學生通過圖片、視頻、音樂等多樣化的形式來進入文章的情景，并學習融情于景、情景交融、借景抒情等手法，理解課文中的主旨與內涵。

例如，在講解《找春天》這一課的時候，教師就可以利用多媒體來為學生展示一副春天的圖片，美麗的照片激發了學生的興趣，學生一邊欣賞圖片，一邊來比對課文，更加提升了學生的閱讀的效率，美麗的野花、參天的樹木、清澈的小溪、搖曳的柳枝、天空中的風箏、樹梢上的杜鵑，這些美麗的圖片可以為學生營造一個良好的學習環境，學生仿佛置若語春天之中，這樣的教學課堂更具趣味性。情景創設中的語文課堂營造了良好意境，激發了小學生的課堂活力。

二、讀寫結合中的語文課堂，提升語文素養

在寫作中，教師要指導學生回憶讀過的句子，體會自己通過閱讀得到的收獲，從而不斷提升閱讀能力，在閱讀中，教師要指導學生積累其中的好詞好句，同時可以做一個自己的積累本，將讀過的覺得好的詞語和句子就累積下來，這樣可以增強學生的記憶力，讀寫結合是非常重要的一種教學方式，閱讀和寫作都對學生具有很高的影響，學生的閱讀能力與寫作能力會相互影響，因此，教師一定要提升學生的閱讀能力，這其中有很多技巧，小學語文教師在教學中運用讀寫結合的教學方式，提升學生的語文綜合能力，以讀促寫，以寫導讀，不斷提升學生的語文素養。

例如，在講解《少年閏土》這一課的時候，教師將《我的伯父魯迅先生》課文進行對比講解。這些有著統一的文章主題，都是介紹并描寫人物的，學生可以通過不同的作家找出他們描寫人物的相同點和不同點，教師要指導學生集中閱讀，找出文章的異同之處，然后指導學生從中掌握文章練筆的相同點和不同點，提高素材積累，并進行仿寫的練習，學習描寫人物的手法。因此，讀寫結合中的語文課堂可以指導學生更好的進行練筆寫作，培養了學生的閱讀習慣，激發了學生的學習興趣。

三、綜合實踐中的語文課堂，培養人文情懷

綜合實踐化的課程能讓課堂更具趣味性，交流化的合作性語文課堂可以提升學生的語言表達能力，加強學生的將知識轉化成技能的能力。綜合實踐性的小學語文課程堅持了“以人為本”的教學理念，將教學重點放在建設開放式的教學課堂，開放學生的思維，增強學生的靈感，為達到培養學生綜合教師可以為學生播放一些有助于語文知識學習的優秀節目，如《經典詠流傳》、《中華好詩詞》、《為你讀詩》等節目，同時舉辦相關活動鼓勵學生表演，如詩詞朗誦大賽、話劇表演比賽、征文大賽等，學生創建一個豐富的校園環境，讓學生感受德、智、體、美、勞全面發展的教學過程。教師一定要大力展開課堂實踐的語文教學活動，提升了小學生的綜合素質，拓展了學生的眼界。

例如，在講解《三借芭蕉扇》這一課的時候，筆者就設計了綜合實踐中的語文課堂。筆者借文章展開閱讀表演活動來激發學生閱讀名著的興趣，我為學生播放相關故事改編的影視劇片段，并開展了“我愛讀經典”的讀表演活動，我選取了文章選段改編的電視劇的視頻進行播放，并引導學生學習《西游記》中其他的節選拍篇目，并指導學生進行經典表演，《西游記》里“三打白骨精”的故事、“真假美猴王”的故事、“孫悟空大戰紅孩兒”的故事，教師都可以指導學生進行課外閱讀，通過為學生播放視頻，指導學生親身演繹來增強學生的課外閱讀興趣，提升綜合素質。綜合實踐中的語文課堂的開展可以培養學生的人文情懷，增強了學生的多樣能力，可以讓學生更加快樂的、有趣的學習。

綜上所述，小學語文教師要認真設計教學，創設情景創設中的語文課堂、讀寫結合中的語文課堂以及綜合實踐中的語文課堂，增強學生的綜合素質，培養良好習慣，提升核心素養。

參考文獻：

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