初中體育與健康課中體驗式教學的應用分析

何文東

摘 ?要：隨著新課改的推進，在教學中興起了一些新型的教學模式，體驗式教學就是其中之一，這種教學方式強調學生的真實體驗，能夠讓學生在親身體驗過程中收獲情感與認知。在初中體育與健康課中采取體驗式的教學方法，可以改善體育課枯燥的課堂氛圍，加強學生的學習動力，培養學生的個性發展，促進學生綜合素質的提高，本文將對此進行具體的探討。

關鍵詞：初中體育與健康課;體驗式教學;應用

體育課與健康課都是幫助學生了解健康知識，提高身體素質和心理素質的重要課程，是初中教育中不可或缺的。但是在實際教學中，許多學校并不重視體育課與健康課，導致未能發揮其應有的作用。隨著新課改的推進，對初中體育與健康課越加重視，而體驗式教學是以一種通過具體情境體驗的方式來進行教學，可以有效調動學生的積極性，促進體育課程與健康課的教學效率與質量。

1 體驗式教學的特點

1.1 運用方式直接

體驗式教學是一種通過情境直接教學的方式，運用方式直接。它通過模仿我們生活中具體的情境展開教學，非常容易被學生接受，而且也更加有利學生掌握知識并運用知識。體驗式教學的這種具體情境其實就是再現我們生活中的情景，非常符合學生學習規律與方法，同時也改變了以往傳統枯燥無味的灌輸式講解，讓學生真正的將所學習到的知識融會貫通，運用這些知識去解決生活中的問題，這是一種教學上的突破。

1.2 在生活中的直接學習并運用到生活的教學模式

許多知識都是來源于我們生活，我們學習知識也是為了解決生活中的各種問題。但是，當前許多教師卻并沒有重視如何教學生將所學習到的知識運用到生活中，這導致一些學生再離開學校以后，就什么都不會了，即使在生活中分析許多學校中學習過的知識，也很難聯系起來，并進行運用，這就是當前初中教學中存在的一個普遍問題。而體驗式教學模式，它可以有效改變這一現狀，體驗式教學通過模擬具體情景，幫助學生直觀的學習和掌握知識在生活中的運用，有效提高了學生對知識的運用能力。

1.3 體驗式教學方式平等，促進師生關系和諧

傳統的教學中，教師作為課堂中的主導者，具有很大的權威，學生只能被動的聽課，缺少互動交流。而體驗式教學則是為學生構建情景，師生通過模仿具體情景進行對話，學生觀察教師的話、行為等作出反應，并將學習過程中遇到的困惑反饋給教師，增進了師生之間平等的交流互動。這種方式大大拉近了師生關系，更是促進了學習效率與效果的提高。師生之間親密和諧的關系能夠加強學生學習動力，讓學生更容易接受教師的教學，進而有利于教師教學的開展。

2 體驗式教學模式在初中體育與健康課程中的應用

2.1 營造教學氛圍，與學生構建和諧平等的師生關系

在體育與健康教學活動中，教師為學生創建一個愉悅的教學環境，才能有效的調動起他們的參與性，促進學生積極主動的參加活動，進而對教學產生興趣。為此教師營造良好的教學氛圍可以有效提高學生學習積極性，是保證體驗式教學順利開展的前提。此外，傳統的體育與健康課教學當中，教師通常端著作為尊長的架子，過于死板和嚴厲，師生之間不能平等的溝通，學生畏懼教師，進而逐漸失去學習動力與興趣。為了改變這些現象，優化體驗式教學效果，初中體育與健康課程的教師應該要摒棄傳統教學思想，與學生構建和諧平等的師生關系，多與學生進行交流溝通，了解學生的想法，讓學生將教師當中朋友，能夠傾吐心聲，這樣當學生在學習中遇到阻礙時，才會第一時間向教師尋求幫助，而教師在學生遇到困難時也要積極的為其排憂，多多鼓勵學生積極參與到體驗教學當中，共同促進教學效率與質量的提高。雖然當前體驗式教學已經得到一些初中教師的應用，但是由于實施的時間較短，還存在著許多不足需要教師慢慢改進解決。在體育與健康課程教學當中運用體驗式教學模式，學生實踐體驗的機會變得越來越多，教師也能將教學內容更好的傳遞給學生，幫助學生掌握和吸收，并學會運用，而這些都是建立在平等和諧的教學氛圍之上的，為此可見構建平等的師生關系，打造和諧的教學氛圍是開展體驗式教學的基礎。

2.2 為學生提供更多的活動機會，激發他們學習積極性

體驗式教學模式非常重視學生的真實體驗，初中階段的體育與健康教學是非常基礎的教學階段，教學任務與高中相比，學生的課業負擔不重，教師在初中體育教學過程中更是應該改變傳統灌輸式教學模式，用科學的教學方法為學生打造愉悅的教學環境，并創造適當的教學情景，激發學生學習的積極性。另外教師在開展體驗式教學模式時，要注意多為學生提供體驗的機會，讓學生都得到體驗。值得注意的是，一些學生在這個過程中，因為膽小，參與度不積極，這就需要教師采用有效的方法幫助他們克服心理障礙，大膽說出自己的體驗，這樣才能達到體驗式教學的效果。比如：學習跑步起步的動作，教師可以為學生營造起跑體驗的機會，活躍氛圍，鼓勵學生大膽演示，等學生體驗完以后，再讓他們總結體驗結果，然后教師再親身示范正確動作，幫助學生進行掌握，最后當學生學習以后，再讓他們重新體驗起跑動作。在這教學過程中，學生對于起跑的知識不再只是停留在理論上，而是在體驗式教學模式下，充分激發了參與性，促進了對起跑姿勢的掌握。

2.3 尊重學生的差異性，滿足不同層次學生的發展需求

每個學生學習情況、性格、特點都不同。在體驗式教學中，學生是教學的核心，想要有效開展教學，就必須尊重每個學生在教學中的主體地位，且要充分意識到他們的差異性。為此在開展體驗式教學時，初中體育教師要幫助學生正確定位，將分層教學融入到體驗式教學當中，對不同層次的學生開展不同的體驗教學，使學生得到個性化發展。體育教學與普通知識學科不同，男女同學之間，年級之間等都存在很大的區別，因此在設計體驗式情景時，要認識到不同層次學生的發展需求，這樣才能促進全體學生的發展與進步。比如：教師在教學接力比賽時，就應該根據學生之間的差異性來進行分組訓練，對身體素質好的學生，增進訓練難度，促進他們進步;身體素質一般的學生降低難度，以鍛煉身體為主，減輕學習壓力。還有學習籃球的時候，男生大多數都比較喜歡籃球，而且籃球打得好，而女生則很少了解籃球的，在學習的過程中，教師就可以將男生和女生分開進行教學，男生以競賽為主，而女生以有趣的游戲訓練為主，這樣可以使全班學生都能積極的參與到體驗活動當中，促進教學效果提高。

3 結語

在初中體育與健康教學當中運用體驗式教學，可以有效促進學生學習興趣，提高學習動力，而且也能滿足學生個性發展。為此在今后的教學當中，教師要不斷的研究與發展體驗式教學模式，以此促進教學效果的提高。

參考文獻

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